推开那扇门

薛欣岑

曾经的我，不懂更不愿欣赏门外的风景，只把愉快、伤心、委屈通通锁入心底。

被老师安排一个人孤零零地坐在前排，沉默是我最习惯的状态。上课时，老师偶尔叫我起来回答问题，我只能挤牙膏般勉强说几句；而同学们似乎总是视我为空气，很少与我交流。至于班级里各式各样的活动，我通通不参加。任凭老师和同学怎么鼓励我活泼一些，我就是不为所动，反而把心扉关得更紧。

直到那一天，直到她的到来——

新学期，班里转来一个学生，据老师说，她只有依靠助听器才可以听到声音，这点使她无法准确发声。为了让她听得更清楚，老师安排她坐在前排，她成了我的同桌。平日里我们俩都不言不语，可情况却是不同的——她想说却说不清楚，而我能说清楚却不愿说。整个班级，数我们这儿最清静。

五月花开。学校活动最多的一个月。

老师组织了一个小活动，两个同学一组，编一个小节目，一人朗诵一人表演。对于这个必须参加的活动，班内的积极分子都迫不及待，一个个在讲台前手舞足蹈，他们夸张的神情引人大笑。还算幸运，我俩被安排在下一周表演，可是，我心中总有种难以名状的感觉。

放学后，她约我在图书角练习。

“下周，我……可……以……来读诗歌吗？”她一见到我就这样说，声音断断续续的。我吃了一惊，没想到她会主动提出要读，可她明知自己……我停顿了好一会儿，思考着怎样回答她才能避开那个敏感的话题。

“还是我来读吧。”我想了想，又补充说，“我喜欢读。”

她很快就同意了，在一旁练起表演动作。我回想着自刚才说的话——我怎么可能喜欢读？我坐在桌前支支吾吾的，一旦有人经过，我便急忙停下，等人走远后才含含糊糊地读，反反复复，就像被控制了一样。

我觉得无趣，望向她那边，她边做动作边读诗歌，读得虽不流畅声音却比我响亮。她那比一般人都黑的眼球，透露出发自内心的强烈愿望；她认真的语调中，有种不容忽视、永不放弃的执着。我不能因为自己的懦弱，而使她的努力付诸东流。我想要帮助她，帮助她完成演出，帮助她……不！也是帮助我自己走出自卑和胆怯。

我又捧起书，与她一起大声读着：

从明天起，做一个幸福的人

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

……

临走前，她突然对我说：“你……你……你真棒。”说话时她的嘴角漾着花朵般的笑。我望着她，心里已被温暖的海水浸润。

一周后的表演，站在讲台前的我们不再有什么顾虑，放声读着：

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，

面朝大海，春暖花开……

我们不再紧张无措，只想带着充沛的感情来朗诵，读出对过往的告别，读出对未来的憧憬。

回到座位上后，她笑着对我说：“谢谢你，我现在，好像沒有那么害羞和胆怯了。”我笑着点点头。这次演讲，我帮助她克服了因生理缺陷而产生的自卑与懦弱，她帮助我打开心扉，走向更广阔的天地。

此后，欢笑与分享常常出现在我们的生活中，我们有了更多快乐的记忆，一切都变得那么舒畅，那么惬意。

打开心扉，春暖花开。

（指导老师 李 华）

简 评

文章讲述了平时有些自闭的作者在同桌的影响和带动下打开心扉，由自卑、胆怯到自信、阳光的转变历程，展现了两人互相成全、共同成长的美好历程，证明了助人亦能自助的人生道理。文章分为转变前、转变中和转变后三个部分，脉络清晰。全文语言简洁明快，短句的巧妙使用，如“五月花开”“打开心扉，春暖花开”等，增添了文章的灵动之感。

（付认老师）