初中田径课堂教学组织形式存在的问题及对策分析

武宝宝

前言

学校体育在学校教育中远不如语文、数学、英语被重视。作为弱势学科的体育教师常常被社会、家长所误解，认识体育教师只是带孩子玩，没有什么重要作用。远不知“体育”是对人身体的教育，体育教师是对学生身体教育的直接影响者，起着至关重要的作用。而体育教师自身具备较强的专业能力直接影响着授课效果，课堂组织是体育教师业务能力的主要体现，体育教师通过提高课堂组织能力，从自身出发上好每一节体育课，确实从根本上重视体育课堂，使孩子通过体育课堂在学习体育知识的同时，锻炼身体，并逐渐养成终身体育的良好习惯，这样才能从根本上改变学校体育学科的弱势地位，改变社会、家长对体育的误解，从而促进学校体育的又好又快发展。因此提高体育教师教学能力是十分重要的。

1 初中田径课堂教学组织形式存在的问题存

1.1 教师对田径教学组织形式的认识存在问题

认识是人脑反映客观事物的特性与联系，体育教师怎样认识田径教学组织形式决定着在田径课堂中如何实践田径教学组织形式。因此体育教师对田径教学组织形式的认识情况至关重要，下表是对体育教师对田径教学组织形式的认识情况调查统计表，如表1所示：

表1 体育教师对田径教学组织形式的认识情况调查统计表(N=35)

通过调查了解可以看出体育教师对田径课堂组织形式的认识水平整体不高，大多都集中在“深刻”“一般”上，但也仍存在一些体育教师对田径教学组织形式的认识“不深刻”和“说不清”这对田径教学是十分不利的。

1.2 影响田径课堂教学组织形式因素的多重性

体育课的教学环境相对文化课的教学环境更为复杂，因此影响田径课堂教学组织形式的因素也是多重的，有体育教师自身的专业能力、教学经验、学生自身的水平、学习态度、课程时间、和场地器材外部环境等因素的影响。因此对一节田径课堂教学的组织形式需要多方面考虑其因素的影响，体育教师是否能全面考虑这些影响因素，决定着一节课组织实施效果，下图是对田径课堂教学组织形式影响因素的调查统计图，如图1所示：

图1 田径课堂教学组织形式影响因素的调查统计图

由图1可以看出体育教师在考虑影响田径课堂组织形式影响因素是多方面的，在诸多因素的影响下组织实施田径课堂就加大了对体育教师的教学能力的考验，能在嘈杂的外部环境因素影响下能井然有序、有条有理的完成教学内容并达到预期目的是体育教师良好课堂组织形式的体现。同时是对学生运动安全的保障，也是学生高效率学习知识内容的保障。

1.3 对田径课堂教学的组织形式单一

组织形式的多样化是田径教学目标实现和课堂效果明显的重要途径之一，下表是对体育教师对趣味田径的组织形式调查统计表：

表2 体育教师组织形式调查统计表(N=35)

由上表看出，可以看出体育教师采取田径教学的组织方式上各不相同。侧重于集体参与和分组参与，师生互动参与的人数较少，这样忽略体育教师在课堂中的主导地位，使课堂缺失了学生体验与教师一起参与课堂的乐趣，同时在学生心理出现问题时老师不能及时发现解决，这不利于学生的身心发展。

1.4 缺乏对田径课堂教学组织形式的反思

教学反思是教学过程中非常重要的一个环节，有效的教学反思可以减少下次课堂的犯错概率，提高下次课堂的效果与效率，优化课堂，对田径课堂教学组织形式进行反思，有利于教师优化田径课堂教学组织形式促进其发展，下表是对体育教师对田径课堂教学组织形式反思情况调查统计表：

表3 体育教师对田径课堂教学组织形式

通过上表可以看出，由此可以看出体育教师在对田径课堂教学组织形式反思非常忽视，大多体育教师都是进行偶尔反思，这严重阻碍了教师个人的发展和田径课堂教学组织的优化。

2 应对策略

2.1 增强体育教师对田径教学组织形式的认识

在新时代的体育教学中终身学习是体育教师应具备的基本素养，只有不断学习知识更新观念，才能把更好的教学理念融入到教学中。相关部门和学校应不断组织关于田径课堂组织形式的学习、培训，对体育教师对田径教学组织形式的认识进行针对性培训，提高体育教师的认识。另一方面体育教师自身也应该通过多渠道进行学习田径组织教学方面的知识，提高自己的能力以保证能在田径教学中正确运用田径教学组织形式。

2.2 提高体育教师对田径教学组织形式的应变能力

态度决定一切。体育教师应从态度上重视起来，虽然面对的环境更是艰苦：有常年风吹日晒教学环境因素；有教学成绩不够明显、成就感缺乏的业绩因素；有被社会一些人偏见、排斥的社会因素等种种因素干扰，但体育教师应该树立担当精神，在体育教学中做好课前做好备课，充分考虑田径课堂教学组织的影响因素，能正确预判在组织教学中遇到的问题，并对这些问题进行针对性解决措施的准备，充分提高对整节课堂的把控能力。

2.3 督促体育教师进行课后反思

课堂教学好不好，教师不能自说自话，要得到学生的肯定、督学的认可。充分认识监督的重要性，全面贯彻阳光的方针方略，同时要注重增强课后反思，成立教学组，专门进行课堂反思的总结和对后期教学的安排与展望。

2.4 拓宽田径教学的组织形式

体育教师充分发挥主导作用，提高创新能力，提高场地器材利用率，组织上体育课优质课堂的观摩学习，进行教学评比，督促教师重视田径课堂的组织，做到课前备课，课后反思。通过相互学习拓宽田径课堂的组织形式，取长补短相互借鉴。从而不断提高体育教师自身的组织能力，使体育教师能在嘈杂的外部环境因素影响下能井然有序、有条有理的完成教学内容并达到预期目的，并应注意减少因组织管控不当而时间浪费的次数，提高课堂效率。

3 结语

田径是运动之母，但目前在学校体育中以田径为首要运动项目的地位在不断下降，许多田径项目由于安全原因被逐步取消，队列队形练习，和广播体操练习成为体育课堂的主要练习内容，教师的主导性受学校、家庭社会等因素得不到充分发挥，无法对学生进行全面的体育教育，从而使体育课变得枯燥无味，内容体系缺乏学生逐渐失去的体育课的运动兴趣。良好的田径课堂组织是学生学习田径效率和效果的保障，也是体育教师的基本业务能力和体育教师的教学能力的重要体现。因此在田径教学中体育教师能发挥主管能动性对田径课堂进行良好的组织管理，让学生能在体育课堂中高效率的学习田径知识，这对促进青少年身体健康发展的促进有十分重要的意义，也对田径教学的发展有存进意义。