职校幼师专业普通话教学中的问题及对策

查玲玲

摘    要： 幼师专业的学生必须学好普通话，正确启蒙学生，引导幼儿们做到语言规范，各大职校对于这一方面不能忽视。本文针对职校幼师专业普通话中出现的问题展开探讨，提出解决对策，提高专业学生的普通话水平。

关键词： 职校    幼师专业    普通话

当前我国对学前教育愈发重视，对于幼师们的要求更高，为了保障幼师专业的学生在未来能够开展高水平的教学，当前各大职校必须重视幼师学生的培养。幼师们需要与幼儿们进行沟通，因此说好普通话就显得尤为重要。普通话是现代标准汉语，幼儿们处于语言的最佳启蒙阶段，如果幼师们不用标准普通话授课，就会直接影响幼儿的语言掌握水平。普通话是通用语言，如果幼儿在启蒙阶段没有接受普通话，那么他们对语言就会产生错误的认知，影响幼儿未来的成长和发展。职校教师一定要注重幼师学生普通话的训练，必须要求学生说标准而流利的普通话。

一、职校幼师专业普通话教学中的问题

（一）对普通话重视程度低。

经过观察发现，一些职校在幼师专业的课程设置方面，将大量时间放在学生的基础技能掌握方面，比如学生的舞蹈基础、钢琴基础等，对于普通话有所忽视。一些幼师专业学生在校期间基本没有进行专业的普通话训练，导致职校幼师专业学生的普通话基础较差。

（二）普通话专业性低。

一些职校在寻找师资时对于普通话不太重视，认为教授幼师课程的教师只要掌握相关的专业技能就可以，一些职校教师没有专业的普通话证书，本身不具备较好的普通话基础。在传统教学过程中，这些教师没有经受过专业的普通话训练，一旦拥有一定的教学经验，就不愿意再花时间提高普通话水平，在教学时，会直接影响幼师专业学生的普通话水平。比如一些教师普通话专业程度不高，在课堂教学过程中不用普通话教学，导致学生也跟着教师学，这些教师的普通话水平直接决定了幼师专业学生的普通话水平。

（三）学生缺乏自律性。

即便某些职校意识到普通话的重要性，按照要求设立相关的普通话课程，但是一些学生仍对此不在意，很少主动进行普通话训练。比如当教师讲解了一些关于普通话需要注意的要点之后，学生私下根本没有进行练习巩固，这主要是因为进入职校的学生本身成绩不好，不愿意积极主动地学习。而且进入职校之后，他们更自暴自弃，没有太强的学习欲望，不愿意主动学习，普通话水平得不到实质性提升。

（四）学生受到方言影响。

其实很多时候，小城市的学生在日常生活中运用最多的是方言，因此当教师用普通话教学时，他们难以习惯，而且某些方言让学生分不清“n”和“l”，平翘舌不分，导致在用普通话表述时总是出现各类错误。由于受到方言的影响，一些学生难以说出一口流利的普通话，即便努力运用普通话表达，也会掺杂明显的地域特色，导致学生备感困扰。而且学生在校学习时间有限，一旦放假回家，自己刚刚练好的普通话一下子就会被方言“打回原形”。因为一些小城市在日常生活中不会运用普通话交流，导致学生难以转变角色，难以快速适应。

（五）学校投入较少。

要提高整个学校的学生质量与水平，学校在这方面的投入很重要，既然重视普通话教学，职校就必须配备一些普通话训练的语音教师，让教师及时纠音。但就目前实际情况而言，部分学校并没有建立相应的语言实验室，仍然在传统教室里采用过时的教学模式，导致一些学生难以得到相应的普通话训练，更不愿意积极参与学习。当前学校的态度及设备、资金投入是一项急需解决的问题，职校应该考虑到学生的未来发展，配备相关的教学设施。

二、针对职校幼师专业普通话教学中存在的问题所采取的对策

考虑到当前在职校，幼师专业教学情况不容乐观，学生难以进行高效学习，教师们在教学方面也存在相应问题，而且学校对教学的重视力度和投入力度都不够大，针对当前幼师专业普通话教学中的问题提出几点实用建议，希望对当前的教学有所帮助。

（一）学校重视，加大投入力度。

为了促进当前普通话教学拥有相应的培训设备和测试设备，帮助学生提高普通话水平，学校应多加重视，加大对于普通话教学的资金及设备投入力度，让学生们通过学校配备的一些语言训练室纠正自己的错误发音，不断强化自我。学校可以利用广播站，每天播放一则普通话小短文，让学生每天花十分钟进行学习，时时注重对普通话的训练。各大职校领导要转变观念，增强对于普通话的重视意识，对于一切促进学生普通话的教学行为都给予支持。

（二）严格筛选，提升师资水平。

考虑到之前一些职校在选择师资的时候忽视教师的普通话水平，教师在这方面存在一定的问题，会直接影响学生对普通话的学习。因此，各大职校的授课教师要严格筛选，保证教师具备较高的普通话水平，不能只注重幼师的技能，还要看重教师们的普通话是否标准，最好选择一些拥有专业普通话证的教师，保证教学质量，促进当前的普通话教学顺利开展。

（三）加强培训，提高在职教师能力。

对于当前职校的优秀在职教师，在幼师专业技能方面具备一定的优势，但是普通话不够好，可以让教师们定期参与普通话培训，提高教师的专业程度，并且在教学过程中严格要求教师用普通话授课，对于某些没有用普通话进行教学的教师，给予相应的惩罚。普通话需要练习，学校的培训再加上教师的练习，一定可以增强教师们的普通话专业度。

（四）灵活授课，改变教学模式。

在传统的普通话教学过程中，一些教师所采用的教学方式老套，不符合学生的学习规律，导致学生很难快速提升。因为大多数教师更加注重普通话理论知识的传授，却忽视学生对普通话的实际运用能力。这就要求教师改变授课模式，灵活授课，比如进行简单的理论指导之后，要让学生进行普通话运用表达，让学生随机抽取一段文字段落，并且运用标准普通话进行阅读，直接看到学生在普通话学习过程中存在的问题，将教学和学生的练习结合，对症下药，帮助学生快速提升普通话水平。为了提高学生的参与程度，可以在课堂上播放电影片段，让学生在学习原音之后进行模仿，促进学生高效学习普通话。这种教学模式不仅可以提高学生的参与程度，让学生感受到普通话的趣味性，还可以让学生在模仿提高过程中不断纠正发音，对于学生的普通话水平提升有着明显的促进作用。

（五）注重基础，规范学生发音。

一些学生在进行普通话运用的过程中会受方言的影响，在出现这种情况时，教师们要及时纠音，培养学生的规范发音意识。而且学生除了受到方言影响之外，也是因为学生对普通话的一些语音基础知识掌握得不够深刻，所以才会犯这些简单的发音小错误。教师在教学过程中可以先从语音基础开始，让学生掌握发音的规律，找到突破点，从每一个音单独学起，然后教師观察，看看学生的错误在哪儿，然后根据学生的问题对症下药，规范学生的发音，一旦学生对每个音都能精准掌握，那么普通话水平就会直接提升。发现学生普通话不好时，可以让学生不断进行大篇幅的练习，在长篇段落中，学生容易忽视自己出现的一些小错误。教师可反其道而行，从最基础的知识入手，帮助学生夯实基础。

（六）相互监督，布置练习任务。

一些学生自制力较弱，课后没有进行普通话练习，教师可以采取相互监督的模式，将学生两两分组，让学生在私下互相监督。将认真学习和敷衍了事的学生分为一组，互相影响，让学生主动学习知识。教师每天在教学完成之后，布置相关的普通话练习，在固定的时间段进行抽查，比如教师要求学生每天录好自己的普通话练习视频和音频，每天随机抽查一批人检查练习状况。对于认真练习的学生给予奖励，对偷奸耍滑的学生进行惩罚。

总而言之，幼师专业学生未来会成为幼儿们的启蒙者，所以他们的行为及语言表达会直接影响心智懵懂的幼儿们，为了帮助幼儿们在基础阶段培养良好的语言表达能力，幼师专业的学生必须充分意识到普通话学习的重要性，积极进行普通话的提升训练。幼师专业的授课教师要引起重视，采用合适的教学方式，提高学生的普通话运用能力。

参考文献：

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