以大学生创新项目为依托培养大学生科研创新能力

洪博，李文静，林宇，杨宏艳，王玉春，丛欢，苑家鑫

齐齐哈尔医学院药学院 (齐齐哈尔 161006)

培养大学生科研创新能力、创新意识，培养适应未来挑战的新一代高素质人才，在国家发展进程中显得尤为重要，而对大学生科研创新能力培养体系的构建与实施，也起到巨大的推进作用[1-3]。从高校到科研院所、从企业到国家自主创新示范区，近五年来，“创新”成为中央领导同志国内考察调研强调的一大关键词。尤其对于医学院校，只有进行真正有意义的科研创新培养，才能不断攻克医学难关，培养出社会需要的优秀人才，从而更好地为经济和社会发展服务[4-7]。本文以药理学为理论依据，依托大学生创新项目的申报及完成过程，就本科生在科研创新能力方面的培养进行相关教育改革探索。在各种本科生科研能力培养方式中，以大学生创新项目为依托具有绝对的优势，根据《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》，教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。其中，创新训练项目是由本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果(学术)交流等工作，教育部和各高校会给予足够的资金支持。项目完成的整个过程对构建大学生科技创新能力培养体系，帮助学生逐渐形成创新意识并加以发展起到了重要的推动作用。

1 大学生科研创新能力培养存在的问题

近几年来，大学生科研创新取得了一定的成绩，特别是一些科研氛围较浓的重点大学，但仍有大部分普通高校，由于受到各方面的束缚，还存在一些问题，国内大学生目前的创新总体能力普遍不足[8-11]。首先，受传统教育模式的束缚，本科生教育多以教师课堂讲授教科书的传统授课模式为主，教师过多重视知识点的讲解及灌输，而缺乏讲述与时俱进的创新前沿知识，其忽略了大学生科研能力及素质的培养，对科研思维过程和科研方法没有详细交代，教师和学生严重缺乏沟通。如此导致大学生参与科研创新活动的实践率低，意识不够。高校学生中大多数只满足于在平常考试中取得好的成绩去获得奖学金，而更多的大学生认为，科学竞赛和科技发明离他们较遥远。有些学生在科研创新宣传的时候有较高热情，但缺乏毅力，他们会在初期参与科技创新活动，但是随着时间延长及成果不显著时缺乏持之以恒的意志品质。另外，有些学生虽具有创新意识，思维活跃，但缺乏科技创新思维，他们有许多创意和点子，但却因为专业知识不足、资金不够，甚至对科研工作及实验设计无从下手而将想法搁置，这种情况下，如果没有教师正确引导，会大大消减本科生对科学研究的探索兴趣和好奇心。因此，教师如何利用课余时间帮他们解决上述问题，培养学生科技创新思维，成为当代大学教师的又一艰巨任务。教师应从思想上转变本科生只需上好理论课，只有研究生才需进行科研能力培养的传统思想，正确引导本科生积极参与科研，提高学生自主创新能力。为了解决上述本科生科研创新能力培养的问题，本文以大学生创新项目为依托，探讨学生创新能力的培养，研究思路如图1。

2 大学生科技创新能力培养体系构建与实施

2.1 通过授课及科研过程培养大学生科研创新意识

大学生创新能力的培养，首先要进行创新意识的培养。现在的大学生每个人都很有想法，但大量的想法却和科技创新不沾边。课上教师提出书本上的问题，学生往往可以给出较完美的回答，但要学生根据自己所学的知识去设计一个可行的科研项目却有难度，由此不难发现，大学生有自己的想法，有着活跃的思维，但缺乏正确的引导。以药理学为例，教师非常重视学生科研创新意识的培养，注重药理学科的前沿发展，其了解学科发展动态，结合实验操作技能过程，培养本科生对科研的兴趣，学生的科研意识和兴趣培养是有效开展科研活动、提高科研能力的前提。大学生创新项目是一个很好的载体，其注重学生在各个研究环节综合研究能力的训练和培养，具有自主性、创新性和实践性等特点，为学生进行科研创新活动提供了一次很好的实践机会。首先，以小组为单位，教师会给学生布置一些药理学科相关文献检索的工作，既锻炼了学生运用检索工具，打开科研之门的第一步的能力，也训练了学生发现问题、解决问题的科研思维；同时，教师还会根据情况介绍自己的科研方向及课题内容，学生可以选择自己感兴趣的方向，用业余时间加入教师的科研工作中，通过参与科研实验，训练了其科研动手能力，有助于培养学生严谨的科研态度和科研创新意识。笔者对本校历年考入重点大学研究生的学生进行调查，发现他们除了学习成绩优异、综合素质强外，几乎都参与过科研工作。

图1 大学生科研创新能力培养流程图

2.2 大学生创新项目的选题

选择合适的课题是保证大学生创新项目成功申报及实施的关键。根据大学生创新项目申报要求，选题的总体原则是结合当今科研热点问题进行科研选题，坚持以社会需求为导向，贴近现实和生活，体现较强的问题意识和现实价值。首先，教师通过指导学生查阅文献进行课题查新，使其了解国内外的研究现状，寻找研究空白点，同时学生仔细研读科研论文的实验方法以备后期进行实验方案的设计；其次，让学生在理论课学习和实验课实践中多留意，找到自己感兴趣的方向，同时教师在指导项目选择的时候应结合本科生专业知识背景，以学生兴趣为出发点；最后，选题过程中指导教师应尽量针对本科生特点，项目既要有相对独立、完整的研究路线，又要难易适中，切实可行，行之有效。这就要求项目选题要少些“纯理论研究”，多些深入实践的自主性及应用性研究。最终学生在教师指导下选择适合本科生开展、难度适中、可行性强、有利于项目按期顺利完成和实现资金最佳效益的课题。

2.3 大学生创新项目标书的撰写

题目选定好后，指导教师应帮助学生理顺整个项目内容的可行性，分析实验方案、技术路线等，同时还要考虑项目组是否能按时完成课题，能否达到申请书中的预期研究目标，采取何种成果体现形式等，后续就可进入标书撰写的环节。大学生首次接触标书撰写往往需要指导教师的帮助，着重关注5个主要部分：①项目实施的目的、意义：教师指导学生从文献检索的过程中分析该课题的动向和发展趋势，找出尚未解决的问题，作为立项的意义和目的；②项目研究现状与分析：着重分析本课题的研究背景包括国内外的动向与发展趋势，分析过去的研究情况、已解决的问题以及新技术、新方法；③项目研究内容和目标：这部分是标书的重点内容，要完整阐述课题涉及的范围及具体内容，每部分研究内容后要明确最终的目标；④项目技术路线(方法)与进度：这部分是标书的核心所在，是项目研究的具体措施，包括研究工作的总体安排和各阶段的进度，实验方法、步骤及工艺流程，分析项目实施过程中可能遇到的问题及采取的技术措施；⑤项目预期成果及说明：这部分主要阐述项目最终达到的科学水平或开发应用前景及最终要提供的成果形式。

2.4 大学生创新项目的实施

本科生因为受到专业基础薄弱，实践经验少，实施期限短等条件限制，常需要教师的指导来完成项目。目前，本校已经将大学生创新创业训练计划列入人才培养方案和教学计划，并非常重视大学生创新创业训练计划导师队伍建设，对参与大学生创新创业训练计划的学生实行导师制，对指导教师制定了一系列相关的激励措施，以鼓励校内教师担任大学生创新创业训练计划导师。学校教学管理部门从课程建设、学生选课、考试、成果认定、学分认定等方面给予政策支持，并专门成立由主管教学的校领导牵头负责，由教务、科研、设备、财务、学工、团委等职能部门参与的校级组织协调机构，制定切实可行的管理办法和科研经费配套政策，将大学生创新创业训练计划的日常管理工作纳入本科生教学管理体系。学校的实验教学中心、中心实验室、各类开放实验室和各级重点实验室全面向参与项目的学生免费提供实验场地和实验仪器设备，为大学生科研创新能力的培养提供物质基础。

2.5 大学生创新项目的实施效果

通过大学生创新项目的实施，药学院本科生的毕业课题设计及完成质量都有所提高，甚至有借着大创项目去参加实验设计大赛的学生。这些科研经历不仅使学生对科学研究工作有所认识，更能使学生信心百倍地应对考研面试。本教研室于2013～2017年先后有25名学生完成大学生创新项目的申报及结题，这些学生结合药理教研室教师的研究方向，选择了他们感兴趣的课题进行申报，并通过了学院及学校的答辩，包括项目立项、中期考核及项目结题三次答辩；2名学生参加了全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛，均获得了三等奖。这些学生在实验完成过程中非常积极，在安排好自己的课程外，根据科研计划，合理安排时间，甚至利用寒暑假时间，主动与教师联系，努力解决实验过程中遇到的问题。教师也会抽时间不定期地督促实验进度，并指导他们做好实验记录，养成良好的实验习惯，方便以后出现问题时的排查，也为将来的科研论文做准备。学生通过整个项目的申报及实施，能够独立进行课题总结、并在教师指导下撰写科研论文等，这让学生接触到了真正意义上的科研(表1)。已申报大学生创新项目学生的科研热情及取得的成绩影响到系里的低年级学生，学院在每年申报大学生创新项目时都有大批学生纷纷联系教师，积极加入教师的科研工作中来，形成良性循环，近几年学院申报并获批大学生创新项目的人数呈上升趋势。

3 结语

除了科学知识外，学生通过完成大学生创新项目还学习到一些科研的基本常识，教师在此过程中特别强调要认识到科研的严谨性和严肃性，同时培养他们在科研过程中的团队合作精神。学生的动手能力及实验操作技能通过完成大学生创新项目得到了大幅提升，学生在项目结束后，已经能完成中药提取、大鼠灌胃给药及眼眶采血、生物样品处理等实验操作，这些科研经历使他们在考研面试中信心满满。

表1 学院药理教研室近5年申请大创项目及发文章情况统计

总结近几年学校通过开展大学生创新课题培养学生的科研素质，主要表现在以下几个方面：开阔了学生的科研视野和思维方式，拓宽了学生的知识面；学生养成了开展学术研究与探索的学习习惯，培养了其创新意识、创造创新思维和创新能力；通过项目的实施也增强了师生间的交流，培养了大学生严谨的科学态度和团队合作精神；科学知识方面，学生不仅掌握了书本上的理论知识，还能熟练掌握高新仪器设备的使用方法，提高了学生的实践动手操作能力；学生运用知识、解决实际问题的能力大大提高。最后，因为本科阶段这些宝贵的经历，使学生在未来无论是继续深造还是求职中都能更有自信地向社会推荐自己，在就业中体现很大的优势。