培养小学生美术速写造型能力的策略探析

赵耕浩

【摘要】在小学美术教育的课堂上，速写是美术教育不可或缺的一部分，能够提高学生描绘客观物像的能力和提高欣赏事物的审美鉴赏力，培养学生学习美术的兴趣，发挥课堂教学的时效性。本文主要研究小学阶段怎样引导学生学习速写以及小学各年级所应该达到的目标及要求。

【关键词】小学美术;速写造型能力

一、将速写课程融入到美术课堂的好处

速写，就是在短时间内快速捕捉被画物象的一种写生方法，速写其实和素描不分家，他们都是写生造型的基础，速寫是素描的前身，速写画得深入，完善了，就成了素描。小学生画速写最大的好处就是能够打破美术课堂上“简笔画教学”千篇一律的教学方式，打破“大家都一样”的学生绘画作品和课堂教学模式的单一，培养小学生对客观对象的感受能力和表达能力，培养对客观事物的新鲜感、好奇心，学习速写能够大范围地接触到人、事、物，能够开阔学生思维，培养生活情趣、情感，增强学生对美术学科学习的持久兴趣。

二、小学速写培养学生感认知能力的大体模式

是否能够上好速写课，最重要的因素就是激起学生求知探索的兴趣，教育心理学指出，学习动机是影响学生进行学习活动的内驱力，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式。教师要保护学生的这种以兴趣为主的学习动机。速写的课程内容要生动有趣，吸引学生。小学阶段速写写生题材的选择，让学生在自己的生活经验中选择写生题材。著名的雕塑大师罗丹和美学家车尔尼雪夫斯基的观点都认为世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要引导学生从身边的事物中发现美，发现速写题材。速写课程可以分为静物速写写生、人物速写写生和风景速写写生三种，要想学生尽快的感受到速写写生的乐趣，教师要为学生选择“美好的”写生物，才能吸引学生去观察它。

（一）小学阶段速写写生对象的选择

由于小学生低段年级的学生年龄较小，可以选择他们感兴趣的玩具来画，在上速写静物写生课时，我会让学生提前从家里面带过来自己最喜欢的一样玩具拿到课堂上来和其他学生交换来画。三年级以上的学生可以选择人物，高年级学生第一次画人物速写写生也是颇为有趣的，人物对于他们的吸引是比较直观的，例如，五官的比例、眼睛、鼻、子嘴巴大小、服装上的装饰、花纹，等等。可以让一名学生坐在中间、组织学生围成一圈来画小模特的各个角度。

（二）外出写生活动制定教学计划

1.带领学生去室外景物风景写生也是非常不错的选择，室外速写客观物象种类有很多，条件允许的情况下，可以利用节假日、寒暑假带领学生进行户外写生活动。这要求教师要根据具体的教学条件进行写生活动，每次户外写生课要有以组为单位，每个组控制在15到20人左右，并选好组长，时间和地点要有所控制，并在写生前进行必要的安全教育，制定好写生教学计划，教师要对室外写生作业有明确的要求和任务。例如，在规定的时间内要完成几张速写，教师可根据学生能力和作业的深入程度来规定作业的数量，学生写生风景、去动物园画动物的各种形态，通过观察城市楼群、立交桥、汽车的正面、侧面、仰视、俯视的各个角度，让学生在观察中理解它们是有很多个角度的，而不是只有单一的正面，这能极大地开阔学生的眼界，观察客观物象的不同形态，引领学生走进大自然，亲近生活，用学生感兴趣的物象去吸引学生，去感受自然生活。

2.组织参观画展、博物馆、创意展览等，参加“美术讲座”的教学活动，这种“亲身体验”的教学模式也能激发他们的想象，增强创造力。因为看的多了，想的也就多了，这也是符合美术教育领域“体验式教学”的目标以及内容方法。

（三）始终保持对速写的兴趣

要想保持学生对速写有持久的兴趣，就要让他们在写生中获得成功，在速写的过程中获得自豪感，画好了还想画，他们就会体会到自身的价值，虚荣心就会得到满足，速写就会保持和发展下去，但也要不断加大速写的难度，这也要求教师教会学生在面对困难的写生物不气馁，在老师的引导下克服造型、比例的困难，教师要循序渐进地加大速写写生的难度。

三、小学阶段各年级绘画特点、速写能力的培养、目标及要求

（一）速写写生根据学生绘画时期特点安排教学内容

一、二年级，这个时期学生画画我们称之为“意象期”，他们这一时期画画的形象大多数为：多圆形形象，简化的三角形轮廓，形象迭透，容易画出透明的房子，所画的物象数目不准，物象的比例不符，喜欢画的很小或经常画大场面，画面不处于一个空间，教师要逐步引导加以解决。我要求他们不要着眼于所画对象的细节，而要着眼于所画对象的整体，从大轮廓开始，逐步细化，抓住对象可爱的特征，不要刻意要求外形轮廓的准确，速写要求生动活泼。不强制要求画写生对象的各个角度，用简单的线条以及点、线、色来表现水果、玩具、简单的生活用品、画人物速写可以选择他们的妈妈、爸爸、亲人朋友等他们所熟知的人，因为画他们熟悉的人物，他们会有自己的情感在里面，画面会更加生动活泼，富有情感。线条要求大胆、可以选择铅笔、水彩笔、蜡笔、荧光笔等他们自己喜欢的工具、平涂颜色即可。

三年级，作业要求适当加难度，可以画我们身边的水果、蔬菜、他们所喜爱的玩具的不同角度，不同视角，例如，平视的侧面以及我们平常没有画过的仰视、俯视角度。在画人物速写时，给他们准备一些大纸，要重点突出主体的大的动态和形体结构，其次才是面部、手部及其它部位的刻画，采用单线的形式完成速写。速写的作业构图要合理，（下转第32版）                          （上接第31版）比例较为准确，人物形象生动。这一时期教师要将画面的构图和对象的比例作为重点来讲解。

四年级，学生在这个时期由于接触美术作品和绘画阅历的增加，开始获得写实的眼光，根据罗恩菲德儿童绘画发展的研究，写实的萌发阶段是9—11岁，儿童在这一时期对空间立体、光影造型已经能够初步理解，绘画开始追求真实。可以画稍微繁琐的静物、生活用品。（灭火器、旧报纸等）线条要注意疏密关系以及简单的穿插关系，教师引导学生要知道哪些地方要画得具体、哪些地方需要概括，同时要注意画面的整体感，在画人物速写时可以适当加一些简单的动作（例如，妈妈在聊天、爸爸在喝茶等有故事情节的会更好）人物要生动、速写的线条要有深浅的变化。可以选择钢笔、铅笔、圆珠笔等不同的工具可以获得不同的效果。在画人物速写时要求比例（头长、身长、胳膊、腿的比例要舒服、同时模特的选择要多样，男女、老幼、多选择有特点的人物来当模特从而避免模式化教学，作品千篇一律。人物的结构动态也要基本准确）。

五年级，学生的三位空间观念更加成熟，室外的风景要介入到学生的速写作业里，风景速写作为这一时期的作业比较合适，风景速写能够培养学生绘画的概括能力让学生了解空间构图中天、地、物三大关系以及对比关系，了解平行透视与成角透视的关系，教师要重点讲解取舍的关系。风景速写要遵循循序渐进，由慢到快进行训练，要遵循由简单到复杂程度的过渡，作业的布置和要求可以围绕下面几点来布置和讲解：（1）取景与构图;（2）突出中心景物;（3）注意画面布局;（4）透视及规律;（5）注意营造环境氛围。工具可以使用钢笔、铅笔、圆珠笔等利用线的曲直、疏密、长短来表现景物的空间感和质感。

六年级，因为有了五年级风景速写的基础，可以适当增加一些人物的小场景速写或有一定难度的动态速写（例如，场景速写：妈妈逛街、吃饭、洗衣服、系鞋带的动态速写）;也可以在老师的带领下去火车站、公园、广场、百货商场去寻找速写写生题材。可以强调光影、明暗，适当加一些光影来增强画面的体积感和空间感。在画单个人物速写时要对学生有时间的把控，人物造型、比例要准确生动。在画静物速写是要重点考虑到用线来表现物体的结构、质感。

上速写课时，教师引导学生正确的先观察然后再讲解、增强学生通过观察来独立解决问题的能力、减少学生在不会画的情况下对教师的依赖。

（二）画速写日记

培养学生画“速写日记”的好习惯，我会让学生准备一个八开或十六开的小本子，让学生记录生活中的内容，可以让他们在自己的生活经验中选择速写题材，比如说，放在角落的一双鞋，一把雨伞，我的学习桌，放学的场景等，对于低段的学生来说不要求速写技法表达上的娴熟，学生能够画出日常生活或自己有趣的故事、想法即可。在学生已经获得速写这种基本的造型能力以后，可以鼓励学生进行“速写小故事”每一幅画都有一个小故事。画好以后可以在课堂上与学生分享，我也能够通过他们的速写日记去发现他们的与众不同、因材施教地去培养学生。这种好习惯对学生造型能力的提高、创造力的培养以及绘画个性的发展是非常有帮助的。对于低段学生而言，游戏是深受学生喜爱的，画人物速写可以采取游戏的方式进行。教师可以把自己变成孩子来融入到他们的游戏中去，我在上一、二年级人物速写课《我的同学》中，学生画自己的小伙伴然后拿着自己的作品站在讲台上，让下面的学生猜猜看是我们班上的哪位同学。学生都兴致勃勃地参与到“你画我猜”的游戏中去，有的学生画得很有趣，人物很生动，很容易就猜出是哪位学生。那么教师就可以借此机会讲讲我们在画速写可以夸张人物的特点。比如说，有的小朋友眼睛特别的大，才能画出人物的特点。画面比较有辨识度，整堂课程气氛活跃，学生又学到了知识，教师要学会利用这种“游戏价值”来培养学生。

（三）定期组织速写作品展览

组织学生个人速写作品的小型画展，借此来鼓励学生画好速写的信心，增强主动画速写的积极性，教师要主动做好展覽前的准备工作，每次展览要选出一批质量较高的速写，也要考虑到作品形式的多样性。需要注意的是每个班级所交作品展览的数量要均等，不要落下某个班级，因为这也涉及到了班级的集体荣誉，在选择作品的时候按照作品完整程度，要照顾到学生的进步大小，起到鼓励和示范的作用。

四、结束语

通过这些方式方法来提高学生画速写的积极性，培养和提高学生的审美能力和造型能力，教师教得轻松，学生学得有趣，确保教学是能够为学生所接受的，如此可使得学生的兴趣得到强化，美术教学的时效性得到保证。

参考文献：

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[4] 孙鹏.我对风景速写的几点认识[J].才智，2012（32）：154.