装配式建筑发展背景下高职院校建筑工程技术专业人才培养模式改革研究

王佩云 姚立民 王伟芳 惠琼 黄文德

[摘           要]  装配式建筑是一种新型建筑形式，相对于传统建筑形式，装配式建筑的优点在于施工便捷、成本较低，并且可以实现资源的可持续利用。在这种情况下，装配式建筑的发展也受到党和国家的重视，2016年2月6日，中共中央、国务院《关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》意见中，明确提出将装配式建筑作为未来建设与发展的重点，并提出在未来十年左右，使装配式建筑占到新型建筑比例的10%左右。高职院校作为培养建筑人才的主要阵地之一，要在建筑人才培养中体现出党和国家的要求，在此基础上对建筑人才培养机制、内容、目标等进行调整，增强自身的装配式建筑人才培养能力。

[关    键   词]  装配式;建筑;培养模式

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）24-0230-02

一、高职院校装配式建筑人才培养的目标和定位

（一）调整建筑人才培养目标

装配式建筑虽然发展历史并不长，但是却呈现出良好的发展趋势，很多国家都将装配式建筑作为推动建筑发展的一种重要形式。党中央、国务院已经将装配式建筑作为未来建筑发展的一个重要方向，并出台了很多措施来推动装配式建筑的发展，2017年以来，我国针对装配式建筑中的钢结构、木结构也出台了相应的建筑标准和规范，进一步推动了装配式建筑的标准化发展。在这种情况下，高职院校在建筑人才培养的过程中必须适应这种发展趋势，对资深的人才培养目标进行进一步的调整和完善，并体现出装备式建筑的发展要求。高职院校在建筑人才培养的过程中，要将装配式建筑知识和能力作为人才培养的重要内容，将培养优秀的装配式建筑人才作为专业教学目标之一。

（二）优化建筑专业人才培养定位

装配式建筑施工与传统的建筑施工有明显的不同，因为建筑技术和基本要求的差异，在建筑施工中所需的施工技术人员也有明显的不同，在这种情况下就需要了解装配式建筑人才未来的就业岗位，住建部等单位共同参与制定的《装配式建筑工人及现场专业人员职业标准》当中，系统介绍了装配式建筑施工中的构件装配工、构件制作工、预埋工灌浆工和构件工艺员等岗位工作的内容及其基本要求。高职院校在建筑人才培养的过程中，应该将这些岗位的就业要求融入人才培养中，并将其作为建筑专业人才培养的主要内容，通过系统、科学的装配式建筑理论及实践能力培训，让建筑专业人才能够胜任这些岗位的基本工作，在此基础上按照装配式建筑的不同施工阶段，让人才培养分为生产、施工和运维管理三种类型。在此基础上帮助学生明确未来的就业方向，使这三个就业方向成为建筑专业学生毕业以后的重要选择。

二、在课程体系中增加装配式建筑的内容

（一）调整和优化建筑专业课程体系

在装配式建筑快速发展的情况下，在高职院校的建筑专业的课程体系建设上，也应该体现出这种要求，对现有的课程体系进行改进和完善。当然，高职院校的最终目标是将装配式建筑人才培养从现有的建筑专业中独立出来，是指独立成为一个建筑专业。但是，单独设立一个专业对高职院校的办学能力和条件有比较高的要求，要想通过教育主管部门的专业设置审批难度比较大。比较现实的是在现有的建筑专业中通过专业课程的调整，逐步提高装配式建筑课程的教育教学能力和水平，待软硬件条件均达到了国家规定的标准和要求以后再进行专业申请。具体到课程调整的内容上，需要注意以下两点：（1）对专业的课程模块进行适当的调整，从三模块转向四模块，包括公共、专业技术、专业课和的选修课，在专业课当中增加装配式PC构件的制造与管理、装配式混凝土建筑施工等课程，在专业技术课程中增加建筑产业现代化概论课程等;（2）将部分课程适当增加在现有的建筑工程专业课程中，需要根据这些专业课程的教学内容以及装配式建筑人才培养的需要，适当增加此方面的教学内容，比如说在钢结构课程当中增加装配式钢结构的章节，专门学习装配式钢结构的施工技术方面的内容，在其他类似课程中也可以增加装配式建筑的内容，这样在不改变课程结构的前提下，能够有效满足装配式建筑人才培养的需要。

（二）实训基地建设需要体现出装配式建筑人才培养需求

高职院校要想进一步提高自身的装配式建筑人才培养能力和水平，除了做好理论课程的改革和完善之外，也应该根据装配式建筑人才培养的需要，对现有的实训基地进行升级和改造，使之能够满足装配式建筑人才实践能力培养的需要。这一点需要在实訓基础设施建设和实训教学两个方面进行。具体来说需要注意以下几点。

1.校内实训室建设

现在的高职院校一般建设有校内实训基地和校外实习基地两类，在学生专业培养的过程中，主要是以校内实训基地为主。主要包括：（1）建筑模型室，这是将抽象的建筑知识具象化的一个必要条件，现在的高职院校的建筑模型室主要包括几何形体模型、建筑构件模型和建筑模型等，这些能够满足常规的建筑人才的培养需要，但是要想满足装配式人才培养的需要还需要增加新的建筑模型，包括各种装配式建筑模型、几何形体构建模型等，在教学的过程中可以通过模型帮助学生深化课程知识的认识和理解。（2）BIM实训中心，主要是通过BIM软件来开展信息技术教学，利用信息技术实现理论知识与实际运用的转化，在此基础上实现构件设计理论与实践的一体化教学，这是校内实训室在未来一段时间内坚持的重点，目前大多数高职院校并不具备这一条件。（3）构件制作实训场，构件制作是装配式建筑人才培养的重要内容，构件制作实训场主要是提供构件制作相应的设备及材料，由学生根据所学的知识独立完成建筑构件的制作，包括钢筋混凝土构件制作、钢结构构件制作等。（4）虚拟仿真实训中心，主要通过虚拟仿真技术来帮助学生完成实训以及相关装配式建筑知识的实际运用，这一方面的投入建设成本比较高，高职院校可以根据自身的财务状况决定是否建设。

2.校外实训基地建设

除了校内实训室之外，校外实训基地也是高职院校装配式建筑人才培养的过程中需要重点做好的一个方面，校内不同于真实的作业环境，要想真正提高学生的装配式建筑基础知识的掌握及其运用能力，就需要为其提供一个真实的工作环境和场地，在此基础上通过实际操作的方式让他们将所学的专业知识转化为具体的工作能力，这就需要一个完善的校外实训基地。在校外实训基地建设中，高职院校应该与企业进行合作，在这里要注意合作企业的类型，要满足不同装配式建筑的学习和实践需要，比如说构件生产企业主要是以混凝土装配式建筑构件和钢结构装配式建筑构件为主，木结构建筑构件在国内应用的比较少，高职院校可以与这些企业进行合作，共同打造装配式建筑构件实训基地。除此之外，还应该将建筑施工企业作为实训基地建设的合作对象，这些建筑施工企业直接参与装配式建筑的施工，施工过程和工作时间对高职院校的学生来说是难得的锻炼和提升的机会，如果能够利用这些装配式建筑工程的施工建设来培养优秀的装配式建筑人才，在此基础上达到实现提升的目的，对高职院校来说也是不错的选择。

三、重视和加强装配式建筑师资队伍建设

高职院校要想提高自身的装配式建筑人才培养能力和水平，就必须将师资队伍建设作为重中之重。

（一）对外招聘优秀的装配式建筑教学人才

由于绝大多数高职院校并没有开设装配式建筑专业，在这种情况下也缺乏相应的装配式建筑相关课程的优秀教师。为了解决这些问题，高职院校可以通过对外招聘的方式招聘相关专业教师来充实现有的装配式建筑相关教师队伍。值得注意的是在招聘的过程中，既可以招聘优秀的装配式建筑毕业生及其他院校的优秀教师来满足本校的教学需要;也可以通过对外招聘具有丰富装配式建筑施工建设能力的优秀人才，作为装配式建筑的实训教师和兼职教师来使用，通过专兼职队伍建设相结合的方式，在最短的时间之内打造一支优秀的装配式建筑相关课程的教师队伍，满足本校装配式建筑人才培养的需要。

（二）对现有的教师队伍进行培训升级

从办学成本的角度来讲，对外招聘优秀的装配式建筑教师高职院校来说成本比较高，尤其是一些民办高职院校，他们的办学资金主要来源于学费，学校的财务资金充足率非常有限，一味地通过招聘的方式来解决装配式建筑人才培养中所需的教师，对高职院校来说可能难以承受。而对现有的销售队伍进行培训升级，对绝大多数高职院校来说是一个不错的选择。培训可以利用业余时间和寒暑假进行，采用集中培训和线上学习相结合的方式，针对本校的建筑工程相关专业的教师进行系统的装配式建筑基本知识和理论以及实际操作培训，让教师系统掌握装配式建筑的基本知识及其相关的基本技术并具备一定的构件生产及建设的操作能力。在培训的过程中，可以采用理论培训与实践相结合的方式，理论培训由专业的培训人员对他们进行系统的培训，而在实践中主要依靠到实训企业当中进行实际操练的方式进行，这样也能够在短时间之内提高教师的装配式建筑相关课程的教育教学能力和水平，当然在实际培训的过程中为提高培训效率，也可以分课程进行培训，这样可以将培训的效果快速转化为教师的教学能力。

装配式建筑是未来建筑的一个重要发展趋势，我国装配式建筑的发展还处在起步阶段，虽然装配式建筑呈现出不断增多的趋势，但是在发展过程中装配式建筑人才不足是一个比较突出的问题。这就需要高职院校必须重视和加强对装配式建筑人才的培养，利用自身在装配式建筑人才培养上的优势和条件，按照装配式建筑人才培养的要求建立和完善相关课程体系，重视和加强师资队伍建设，不断提高教师的装备式建筑教育教学能力，只有这样才能为装配式建筑人才的培养提供良好的条件和环境，才能为社会培养更多优秀的装配式建筑人才。

参考文献：

[1]田灿.高职院校环境艺术设计专业人才培养存在的问题与对策思考[J].大众文艺，2017（14）.

[2]赵莉，丁志宇，时瑞国，许杉.装配式建筑在职业院校中的人才培养[J].住宅與房地产，2017（23）.

[3]陈明，昌希灿.基于增强师生获得感视角的高职院校人才培养质量提升[J].职教通讯，2017（2）.

编辑 赵瑞峰