提升中等职业学校班级团队凝聚力的探讨

王世轩

[摘           要]  一个班级团队凝聚力的强弱，体现出该班级学生的个人责任意识和服务意识的高低。在学生个人素质普遍不高的大部分中等职业学校，其班级团队的凝聚力存在大多偏差。针对提升中等职业学校班级团队凝聚力做了探讨。

[关    键   词]  中等职校;班级团队;凝聚力

[中图分类号]  G717 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2020）25-0216-02

班级团队的凝聚力主要表现在学生的集体荣誉感以及学生之间的相互信任程度方面。学生对班级的集体荣誉感会产生对班级团队的认同感和自豪感的集体向心力，使班级团队产生一股不可估量的力量。学生之间的相互接纳、信任、换位思考，对学生的友谊成长和任务合作都产生了积极的重要影响。据调查显示，中等职业学校的班级团队凝聚力是所有中、高学校中最差的，其主要因素体现为校园文化落后，教师重视程度不够以及学生本身综合素质较差。

一、中等职业学校班级团队凝聚力现状

（一）薄弱的校园文化影响着班级团队凝聚力的形成

每个学校都具有其特殊的、特定的校园文化，校园文化展现出一个学校的校风、学风等各个方面的校园精神面貌。一个学校的实体风景文化和规章制度等精神文化，都对学生进行着潜移默化的影响和改变。良好的校园文化，会引领着学生做一个积极、友善、文明的人，加深对学校以及对班级的集体荣誉感。中等职业学校的建校时间普遍较短，对校园文化的建设并没有那么重视，学生生活的校园环境和接受的校园规则并没有对学生产生积极的影响。大多数中等职业学校只是挂一些名人名句在教学楼作为校园文化的彰显，虚有其表的作为根本无法起到启迪警示作用，深入不了内心，内化不了行动。薄弱的校园文化，自然也降低了学校班级团队的凝聚力。

（二）教师不够重视班级团队凝聚力的建设

一个团队的凝聚力强弱跟团队领导人的重视程度有着直接的关系。中等职业学校班级团队凝聚力较差和其教师团队对班级团队凝聚力建设的重视程度不够有必然的关系。大部分中等职业学校的教师团队缺乏班级团队凝聚力建设的有效手段，同时也把自身工作简单地定义在教授学业知识上，并没有花更多的时间和精力在打造具有强大凝聚力班级团队上。必要的经验欠缺以及主动建设的热情不够，致使管理班级团队的效果不佳。

（三）学生的综合素质较差

众所周知，中等职业学校大都是学习成绩较差的学生，其学习的目的性、主动性不强，较弱的自我约束能力和不良的行为习惯严重削弱了班级的凝聚力。一个拥有强凝聚力的班级团队必须要具备的特点就是团队个人都是阳光乐观、积极向上的，而团队成员之间是相互信任、相互吸引的。中等职业学校的学生基本缺乏明确的学习目标，致使每个班级团队都没有共同的奋斗方向。而成员个人的不自控和行为不良容易引发成员之间的矛盾冲突和人际关系破裂。学习接受能力的差异和行为习惯的相互影响，让每个学生在班集体中难以找到归属感，自然难以形成一个拥有强凝聚力的班级团队。

（四）课外集体活动少

在中等职业学校，学生除了上课就是待在宿舍，很少有机会去和其他人了解交流和培养感情。班级课外活动是学生增进彼此了解、加强交流、建立共同兴趣爱好和目标的很好机会，对班级的团队凝聚力大有帮助。可中等职业学校学生的年龄都偏小，学校出于对学生人生安全的考虑，很少组织大型的班级课外活动。大部分学生的交流都是在教室里，所以彼此并不是很了解和熟悉，对于班集体的概念不是很透彻，所以班级团队凝聚力不强。

二、中等职业学校班级团队凝聚力提升策略

（一）学校施行目标化管理

目标管理是以目标为导向、个人为中心、成果为指标，建立高凝聚力团队的现代管理方式。学校应该大力采取良好的管理方式，形成良性的学习管理循环，在建设高凝聚力班级团队的同时也提升学校的教学质量。由学校为学生提出一个大阶段的总目标，再由教师根据学生个人实际情况提出各阶段的小目标。在目标提出后，学校和教师应该督促和陪同学生一起去完成目标。在完成过程中，将个人和团队紧密结合起来，充分调动学生的学习积极性，促进了解改善人际关系，培养自我约束能力和构建团队意识。在一轮小目标完成之后，学生会建立一定的自信心和团队感，然后再通过下一轮小目标的完成巩固和提升这一成果。在一轮一轮小目标完成的前提下，最终完美实现学校制定的大目标，班级团队的集体荣誉感和成员相互信任感便建设成功，班级团队的凝聚力也得到了很大的提升。

（二）强化教师队伍对班级团队凝聚力的建设

欲治兵者必先选将。想要提升班级团队的凝聚力，强化教师团队这一环节必不可少。教师的教学理念和工作态度，必须符合学校的教学质量目的，两者达到高度的统一。提升中等职业学校班级团队凝聚力的重点任务就是提高教师团队对班级凝聚力建设的重视程度。传道授业，为人师表，教师的思想行为对学生的影响是巨大的。教师应该以身作则，信任自己的学生，以学生为中心展开教学工作，以人为本，因材施教，在关爱学生的同时学生才会信任并且积极配合教学课程。中等职业学校应该加强教师在建设高凝聚力班级方面的课程培训，提高教师教学管理的专业知识和能力。教师在开展教学工作时，不仅是课本知识的传授者，更应该是学生为人处世的向导。学生懂得如何为人处世，人际关系建立起來，班级团队凝聚力自然得以加强。

（三）学生自身努力提高素养

对于中等职业学校班级团队凝聚力建设而言，学生自身素养的高低直接影响着凝聚力的高低。在平常的人际交往过程中，学生应该摒弃以自我为中心的思维模式，多进行换位思考，主动交流，遇事多从自己开始分析。友善待人，形成班级集体化概念。掌握一定的交流沟通技巧，保持客观理性的分析。遇到问题学会控制情绪，圆满解决问题。

（四）多组织课外团建活动

要建立团队凝聚力，首先要有团队的概念，需要了解团队成员和团队的奋斗目标。现如今，企业单位都会不定期举行团建活动，目的就是为了增进同事之间的感情，增强团队的凝聚力。课外的活动交流是最能增进同学感情的方式方法，中等职业学校可以以班为单位，由班干部或是老师带队，多开展课外的团建活动。在课外活动中，通过不同团队项目的开展，学生的人际交流能力得到提升，人际关系得到加强，团队凝聚力也会在不知不觉中更加稳固。

三、总结

影响班级团队凝聚力的因素是多方面的，只有逐个针对一一加以改善，班级团队凝聚力才会不断提升。中等职业学校班级团队凝聚力差是一个亟待解决的社会问题，这其中不光要有学校和老师的努力，更需要学生的努力。在国家对教育改革不断推进的情况下，中等职业学校的教学水平、模式和师资力量也将不断提高，班级团队凝聚力也将得到很大的提升。

参考文献：

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编辑 司 楠