小微企业岗位对中职无人机教学改革的指导

曾俊喆

[摘           要]  随着我国科学技术及高端智能的迅猛发展，无人机应用技术应运而生并得到广泛的应用，涵盖航空、电子、影视娱乐、农业现代化等诸多领域。与此同时，我国中等职业教育和办学模式不断发展完善，我校更新教育理念，紧跟时代潮流，积极开设无人机应用技术专业，学校领导准确判断产业的发展趋势，与诸多小微企业积极合作，以行业企业技术应用为重点，逐步形成以职业岗位目标的实践能力培养体系，共同培养无人机创新创业型、实践型人才。从中职无人机教学现状以及小微企业岗位对中职无人机教学改革指导出发展开论述，探索小微企业如何和高职无人机专业高效合作，并提出合理优化对策与建议。

[关    键   词]  小微企业;中职;无人机教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）25-0214-02

近几年，无人机（Unmanned Aircraft）在社会中的应用越来越广泛，无人机需求爆发式增长，我国无人机行业的发展和应用正面临着巨大的机遇和挑战。社会迫切需要无人机设计研发、机载设备操控、组装应用与调试以及维修保养等方面的人才，对中职学校提出了更高的要求。因此，在中职学校中掀起了无人机培训与专业建设的热潮。为提高应用型、实践型人才建设，企业必须与中职学校紧密合作，培养学生具备适应各种不同的无人机相关工作岗位的能力和素养，以期发挥中职学校无人机教学的最大效益。

一、中职学校无人机专业的发展现状

无人机专业作为一种新兴的专业，由于我国民用无人机发展起步较晚，并且全国各地教学改革以及教育方向不同，资源具有一定的局限性，并没有在中职学校普及，因此存在一系列的问题。

（一）人才输送量无法满足市场需求

据教育部“阳光高考”信息平台数据统计，全国开设无人机应用技术专业的高校有108所。就目前而言，中职学校无人机应用专业宣传力度不足，招生数量较少，但社会需求量大，毕业生数量往往无法满足社会需求，人才缺口较大。

（二）无人机教学课程体系不完善，课程设置不科学

无人机在社会市场的应用十分多元化，涵盖了装备制造、农业现代化、电力巡检、影视娱乐和航测等多个领域，部分院校出于自身资源考虑，并没有准确定位和细化专业方向，缺乏完善的、科学的课程体系，导致课程设计过于冗杂或者不足，导致学生难以具备更加针对性的专业知识和技能，市场竞争力不强，就业难度较大。

（三）教师专业素养较低、师资力量薄弱

由于无人机专业是近几年的新兴专业，部分教师缺乏足够的无人机教学专业的教学素养，对于新知识、新技术的理论基础不够透彻、扎实以及全面，实践经验不够丰富，师资团队力量较为匮乏，甚至部分地区存在教师“无证上岗”的现象。

（四）理论教学与实践教学脱节

根據企业行业对无人机人才的需求情况，无人机人才不仅需要掌握并熟练应用的专业理论知识，还需要具备高标准的无人机实际操作能力，然而由于多数学校的经费有限并大多用在院校的重点专业，对于无人机专业的实训实践关注较低，目前部分中职学校仅仅注重课堂理论知识培训与学习，学校内部缺少权威的无人机实训基地和系统的实践课程，理论、实践与生产占比失衡。部分合作企业为了节省成本并快速完成承包项目，采取整理流水式实践观摩，并没有让学生得到充分的专业实习实践机会，最终导致人才专业知识技能培训脱节，学生得不到全面发展，阻碍了应用型、专业型、技能型人才的培养。

二、小微企业与中职学校无人机教学合作的作用

小微企业岗位对于中职无人机教学改革起着十分重要的作用，校企双方以可行高效、资源共享、共同培养、优势互补、互惠共赢、前瞻发展以及培养实践型、专业型人才为原则进行深度合作，不仅提高了中职学校教师的实践能力和学生的职业能力，实现“教学做”一体化，还为企业提供了人才引进、员工培训、技能实训和技术服务的机会，加强校企合作对于无人机事业的发展发挥着重要而深远的作用。

（一）合作企业提供技术支持

由于无人机实训设备易损坏并且高消耗，在实训过程中需要有专业技术人员进行维修维护，而合作企业为中职学校无人机实训提供了仪器设备和技术支持，保证了实训基地的正常运行。

（二）教学目标更切合实际，更符合社会需求

中职学校需要坚持理论教学和实践教学同步发展，培养具备扎实理论知识与专业职业技能的综合型人才，基于此，院校与合作企业根据时代发展与市场发展需求，可以探讨专业课程设置，共同制订和规划无人机应用技术专业的培养体系，可以使学生充分掌握基本的理论知识，使专业教学目标更符合企业以及社会市场的需求。并且企业为中职学校学生提供了校外实训基地，提高了学生的实际操作能力，让无人机专业的毕业人才具备更加专业的职业素养，可以更好地实现实践教学的目标，更迅速地与社会市场接轨，更好、更优地服务社会。

（三）提高了教师和学生的专业素养

企业与中职学校无人机专业高效结合，为教师和学生都可以到企业进行更加专业、资源更加充足的技能培训，有助于提高学生的无人机实操能力，建设一支具有现代教育理念和专业负责精神、了解熟知行业发展、实践教学能力过硬的高素质师资队伍，从而引领中职学校无人机教学的优质发展。中职学校人才培养、技术输出优势与企业的资源、人才需求相结合，不仅培养了教师和学生的实际操作技能，而且实现了中职学校与企业之间的资源共享，双方达到共赢的效果。

三、加强小微型企业与中职学校无人机专业改革合作策略

行业企业与中职学校出于自身发展需求，共同合作、双向培养人才，深度发挥行业企业与中职学校的优势和资源，二者根据培养需要，将行业的新技术、新工艺以及信息技术融入教学，共同设计科学合理的理论学习和实践课程体系。就目前而言，我校无人机专业和多家无人机小微企业（例如植保、航拍、科普进校园、制造等）建立合作，并取得了一定成果。为继续加强院校与企业的合作，院校和企业需要不断提高自身能力以及改革创新合作模式，相互融通学校和企业在人才培养中的课程资源、专业技术和服务的特征，实现优势互补、协同发展，向社会输送更加优质的综合型人才。

（一）提高校企与院校合理制定人才培养方案

企业和中职学校领导需要高度重视无人机专业人才建设，紧跟行业以及市场发展步伐，将市场上最前沿的技术和理念带入学校，根据产业发展需求以及专业资质能力要求，共同制定科学合理的无人机专业人才培养方案以及课程体系并形成学校有师傅、企业有老师联合培养的方式，形成无人机应用技术专业教育和产业统筹融合发展格局。探索调研不同无人机应用行业领域需要掌握的技能和知识，划分无人机专业不同方向的科目，以工作任务为中心、以实践为主线，运用多种形式组织教学，实行专业性与实用性并重的差异化培训，对学生进行针对性的重点培养，以满足不同无人机应用领域具体的岗位要求。不断强化政策的引导作用，调动企业参与办学、教学的积极性，全面推行校企协同育人，让教学体系更加多元化、科学化、专业化，为社会市场源源不断地输送综合型人才。

（二）提升教育团队专业性，实现理论知识资源共建共享

校企合作可大力促进和推动人才培养以及产业发展，中职学校要以院校目前发展状况以及未来发展规划为基础，加强校企合作的广度和深度，完善校企合作模式，整合、完善专业课程体系资源，建立一套完善和高效的管理机构体系，使院校和企业的合作可以进行系统化、科学化的管理。

1.营造良好的教学氛围，提高创新竞赛能力

企业校方通过承揽生产任务、申报项目基金让学生亲身参与到实践学习中来，融入科研一线氛围。校企可以采取面授辅导、双向视频系统，设置课程充分结合学历教育和企业岗前教育、企业文化教育，不断加强教师和学生之间融洽、及时的交流及沟通互动。院校和企业共同举办各类技能竞赛，组织学生参与比赛，并聘请企业相关人员以及优秀教师常驻学校对学生实施培训指导，从亲自动手实践中提高自身专业能力，并且提高学生积极参与竞赛、科研的能力。学校可以面向全体学生，创建无人机社团，招纳学校所有无人机爱好者参与进来，学习组装和操控无人机，构思和编写飞行轨道航线，广泛收集意见，组织举办创意演出和拍摄，培养動手动脑的能力以及不怕挫折和失败的精神，培养学生懂自学、能思考、会创新的能力，营造积极进取、勇于创新的氛围，培养专业尖端高技术人才。同时，相关部门可以联系记者进行报道，提升校企知名度，为生源招揽和人才输送打下良好口碑，奠定基础。

2.提高教育团队专业素养，推动“双师型”教师团队建设

中职学校应该积极将企业引入无人机教学改革工作中，并将企业需求和人才培养工作充分结合起来。首先，提高中职学校招聘无人机相关专业教师的门槛，严格筛选，招聘经验丰富、专业知识丰富、专业素养水平较高的综合型人才进行教学活动。此外加强对院校现有教师的专业技能培训，鼓励并支持中职学校到合作企业进行深入的实践学习，使教师具备高水平的职业技能和文化素养。另外，中职学校可以邀请合作企业中的高级工程师、技术能手等无人机应用领域人才来校参与教学活动，给学生提供专业和具有实际效用的指导，推动“双师型”教师队伍建设进程，实现功能互补和资源共享，达到互利共赢。

四、结语

总而言之，近几年无人机行业得到了迅猛的发展，应用在越来越多的领域，面对日益增加的人才需求量，中职学校都在顺应产业形势通过校企合作的形式设立无人机专业，培养符合社会市场需求的无人机专业技能人才。学校要以为学生中心，深入考察选择有基础、有技术、有实力的企业开展全方位合作，不断完善课程体系，提高学生的专业素养和实践操作能力。通过校企合作的双赢人才培养模式，改进与完善无人机应用技术专业建设计划，培养应用型、发展型、复合型和创新型技术技能人才，推动无人机产业长久健康发展。

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编辑 司 楠