基于超星平台的线上线下混合式教学在中职卫校解剖学实训中的研究与实践

郭佩勤

[摘           要]  阐述了课程资源建设，例如课程介绍、教师团队、参考教材、考核方式、教学大纲、绘图比赛、课程评价以及教学资源。基于在线教学以及课堂教学两个方面解析了超星网络教学平台和传统教学相结合的教学形式。把对照组班级和实验组班级加以对比，以此阐明教学效果。在进行试行的时候，学习态度较为主动，教学成效极好，能够在中职卫校解剖学实验室教学过程中逐渐进行推广。

[关    键   词]  超星网络教学平台;解剖学基础;实验教学

[中圖分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）25-0208-02

跟随时代发展的潮流，网络在线教育得到了迅速的发展，它的诸多优点取代了传统教育，将教育教学上升到了一个新的台阶。国外的网络技术混合式教学很早之前便已经存在，经过这些年的不断发展和完善，已经逐渐趋于完善，并且得到了认可，成为未来教育的发展方向。在我们国家，各式各类的在线教学平台已经在众多院校得到了普遍的应用和推广。我校也积极将这种教学方式在校内进行推广。超星网络平台是集课程建设、资源管理、课程测试、成果评价以及师生互动等等多种功能齐全的在线教学平台，我们的学生进行平台登录后，可以下载学习用的资料和课件等，也可以通过观看微课视频和利用平台的自我测试，还可以提前预习下一个内容的课程，学习能力强的同学也可以观看扩展内容。如果学习中有问题还可以通过线上的形式对所发现的问题进行探讨，跟教师或者同学开展互动。系统解剖学实验教学就可以运用混合式教学模式，通过这种教学方式，学生的各种需求资源都可以在网络教学平台中获得。

一、课程建设

（一）课程的概况

（二）资源建设

二、超星网络教学平台与传统教学相结合的教学模式

（一）在线教学

依靠已经公布的46个任务点让学生进行线上学习，通过查看章节内容的课件和教师的微课视频，掌握重点以及要点。必须重视教学大纲里知识点的系统性以及关联性，在第一时间内设立章节知识体系，利用在线答题的方式检测学生对于学习内容的了解状况。教师可依照考试统计以及作业统计，在第一时间内查找容易出错的习题，并且做出讲解。设置探讨页面，依照章节展示病例分析题目（运用本章节所学习的内容作出回答）。病例题的内容包含了临床知识，扩充的教学内容，让学生能够预先了解职业医师考试题目类型。利用设置师生互动环节的方式，在2017年至2018年第二学期，选择20条有效的学生提问作出在线解答。

（二）课堂教学

在系统解剖学实验课堂中，继续引用数字人解剖系统、塑料模型、塑化标本、大体标本等辅助措施开展教学活动。每两个学时的实验课里，教师依照传统教学方式进行一学时的授课，剩余的一学时由学生自主查看重要结构。在学生自主查看标本的时间里，让学生针对网络平台展示的病例题目以及知识扩充开展小组探讨。下课之前，由老师针对探讨的内容作出评价，针对章节的重要知识点加以总结，且提醒学生通过线上预先学习下节课的知识。

（三）教学成效

依照教师任课报表，由课题组教师教学的10个2017级班级里选取出4个班级，将这些班级列为实验组（2017级护理4班、助产2班、中医康复3班、药剂6班）。实验组利用超星网络教学平台开展系统解剖学实验教学活动。另外选取出实验组所对应的专业的前一个班级，将这些班级列为开展传统形式教学的对照组，（2017护理3班、助产1班、中医康复2班、药剂5班）。为了掌握学生对超星网络教学平台的认同程度以及现实感受，将匿名调查问卷以随机的方式分发到实验组学生当中，数据结果如下表所示。

根据上表了解到，利用超星网络教学平台能够让学生全面运用碎片化时间开展移动式学习，学生可以根据自身的时间分配，选取有兴趣的内容加以学习，加强学生学习的主动性以及积极性，完全展现了以学生为核心的教学观念。为了掌握学生运用超星网络教学平台的效果，针对实验组班级以及对照组班级的期末考试成绩合格率做出比较，数据结果如下图所示。

根据上图可以清晰地看到，通过将教学平台和我们的传统教学相结合，不仅提升了全体学生的成绩，而且同时提升了教师的教学能力，使得课堂教学效率急剧提高。

三、结语

社会的不断进步和发展，注定了我们的教学要不断改革和进步，传统的教学方式不再适用于当下的授课，作为一线教师，我们应当不断扩充知识，学习先进的教学方式。当下在线教学已经成为热门，这种方式更注重学生的主动性和主体性，我们已经深切感受到在线教学平台带来的益处，所以在以后的教学中，我认为此方式可以逐渐推广。

参考文献：

[1]Norberg A，Dziuban C D，Moskal P D，et.al.A Time-based Blended Learning Model[J].On the Horizon，2011（3）：207-208.

[2]龚志敏，王会霞.智能手机与“互联网+”课堂的发展趋势及策略分析[J].中国教育信息化，2018（2）：1-4.

[3]乔小彦，阙立成.大学网络教学与课堂教学相结合的研究与实践[J]当代教育实践与教学研究，2018（5）：25-26.

[4]张克永，李宇佳，杨雪，等.网络碎片化学习中的认知障碍问题研究[J].现代教育技术，2015（2）：96-97.

编辑 曾彦慧