工匠精神视域下高校二级学院易班建设模式的探索与实践

刘曦瞳 苏宝 林萱 蓝杬 郑洁颖 韩清 郎群

[摘           要]  广西师范大学电子工程学院致力于培养新时代“电子工匠”，弘扬工匠精神。经过不断探索与实践，将工匠精神与学院易班建设相结合，形成以弘扬工匠精神、培养新时代工匠为目的，可参考、可复制的高校二级学院易班建设模式，助推高校网络思想政治教育，形成工科特色鲜明的易班网络文化品牌。

[关    键   词]  工匠精神;易班;高校;建设模式;实践

[中图分类号]  G647                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）22-0100-02

工匠精神，指工匠热爱自己的职业、不断改革创新、忠于技术和匠心的精神，以严谨认真、专注耐心、持之以恒、精益求精为主要内涵。李克强总理在2016年初前后两次提到“工匠精神”。2016年3月“工匠精神”第一次被写进政府工作报告。同时，党的十九大明确提出高校要落实立德树人的根本任务。在《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中也对高校网上意识形态工作、大学生社会主义核心价值观教育进行了全面系统部署。

一、易班管理的概念

易班于2007年8月诞生，是一种与传统班级相似的管理制度。学生以网络为载体，按照学校安排的教育安排，共同完成具体的学习任务，并能够在此过程中时刻规范自己的行为举止。由此可见，开展易班管理模式具有良好的应用价值。此外，易班是一种大型的服务平台，实现了高校之间的教育资源共享，这种教育模式不仅可以帮助学生充分掌握自己所学的知识内容，还可以通过学习其他学校的课件，对自己进行查漏补缺。此外，辅导员与班主任也可以通过这个平台落实班级的日常管理工作，以此帮助学生形成正确的价值观念。

二、易班的独特之处

（一）提供了开放、平等的交流平台

通过易班，可以為广大师生提供撰写微博、发布帖子、云盘共享等多种信息交流的平台。这种虚拟形式的班级真正实现了管理模式的开放与平等。信息的公开化与透明化可以令班级内的所有成员都积极主动地参与到管理工作之中，在此过程中，班级内的成员可以随时表达自己的看法与见解，为班级建设作出贡献，有利于最大限度地激发学生对班级建设工作的热情，潜移默化地提高学生在课堂之中的地位。此外，这种开放、平等的交流平台让信息实现了多种渠道的有效传递，不仅可以使师生之间的沟通更加便捷，还可以帮助教师及时发现学生在日常学习过程中的状况与思想状态，以便及时改变教育措施，并针对状态不佳的学生进行心理疏导。

（二）扩大了信息储备的容量

班级内的学生只有通过实名认证才可以成为易班的班级成员，这种虚拟平台的班级是一种具有集体特征性的平台，可以称之为现实班级的延伸。对于这种虚拟班级而言，学生的日常言论具有良好的隐私性，各种学习资源与信息实现了良好的共享，大大提高了信息储备的容量，学生可以形成强烈的归属感。同时，正是因为这种信息储备的大容量特征，令易班之中的班级空间可以通过上传多媒体资料、展示海报、开展线上活动等形式营造出生动有趣的课堂氛围，丰富学生的日常学习生活。此外，教师评价、教学意见反馈等需要班级所有成员积极参与的评价工作也会变得更加民主、公正与开放。

（三）有利于促进师生、生生关系的良好发展

由于受到教学条件与空间等多种因素的限制，即使开展各种班级活动，也很难更好地促进师生、生生之间的关系，严重阻碍了班级的建设工作。为了有效避免这种现象的发生，教师可以尝试利用易班开展相关的班级活动。这种虚拟平台丰富了学生展示自己的平台，使得他们能够积极踊跃地展示自己，以此摆脱教学条件与空间的限制，拉近师生与生生之间的关系。同时，辅导员与班主任也可以通过这种形式摆脱以往教育者的身份，以此获得更多朋友般的情感，有利于在日常的教育过程中与学生更加深入地交流感情。通过这种形式，不仅可以提高班级内所有成员的归属感与认同感，还可以有效活跃班级的学习氛围，有利于班级建设工作的顺利开展。

三、高校二级学院易班建设的指导思想

广西师范大学电子工程学院易班学生工作站以学生为主体，以思想引领为目标，积极推进大学生网络思政教育，用学生喜闻乐见的形式开展思想政治教育，发挥网络育人功能。

（一）弘扬一种精神：工匠精神

电子工程学院是广西师范大学唯一一所纯工科学院，学院致力于将学生培养成21世纪的新工科人才，同时通过弘扬和传承工匠精神，开展思想引领和思想教育，强化求真、踏实的“工科人”特点，鼓励学生成为新时代“电子工匠”。工作站以弘扬和传承工匠精神为任务，借助易班网络平台，通过多种方式和渠道，将工匠精神与新媒体技术融合，使其焕发新时代的青春气息。

（二）借助两个渠道：线上、线下

在发挥网络育人功能的同时，工作站不仅在线上开设各类专题板块，紧跟时事热点，开展各类主题宣传活动，同时开展相匹配的线下活动，让学生有实实在在的参与感、获得感，进一步加强宣传效果，实现线上、线下协同育人，共同发展。

（三）汇聚三股力量：学校、学院、班级

电子工程学院易班学生工作站于2015年建立，2018年获批成为全校首批示范工作站。同时，学院专任教师、优秀硕士研究生担任技术指导，为新媒体网络技术开发提供技术支持，在突出学院工科特色的同时也为学生提供了实践的机会。另外，工作站以班级为依托，将班级纳入网络思政队伍，充分发挥班级能动性，鼓励班级申请学院易班项目，主动了解和弘扬电子工匠精神，实现全员学习，真正实现网络育人功能。

四、高校二级学院易班建设的基本模式

（一）优化网络育人资源配置

學院为工作站的建设配置专属场地，建立线下实体活动场地，同时配备指导老师1人，学生团队共28人。依托广西目前唯一一个在高校二级学院建设的自治区级众创空间、一个大学生科技创新基地、一批专业技术过硬的师生团队进行技术研发。

（二）提升网络育人队伍素质

为推进易班网络育人平台建设，在各班级设置易班长，负责沟通班级与学院、管理班级易班建设、动员班级同学参与易班活动等工作，定期进行培训。同时鼓励、支持学生干部外出交流，探索适合工科学院的易班网络运营方式。

（三）强化网络育人思想引领

学院易班平台将日常教育与时事教育相结合，一方面通过日常的专栏话题，普及党的知识，树立身边模范，宣传老一辈科学家先进事例，弘扬社会主义核心价值观;另一方面紧跟时事热点，紧抓热门话题，推出特定栏目，以学生为导向，开发专栏教育模块，抓住时政热点，及时宣传。

（四）丰富网络育人主题内容

为发挥网络育人功能，工作站积极开辟网络学习新阵地，将学习内容上移至网络，实行弹性学习，调动学生学习积极性。根据学生需求，结合网络教育需要，紧跟时事发展，开设涵盖安全教育、时事热点、心理健康、党课学习等方面的学习专栏。

（五）制作网络育人衍生产品

根据易班平台本身年轻、活泼的形象定位特点，学院易班团队根据学生需求，自行设计、制作了多种深受学生喜爱的易班文化衍生品。有助于进一步扩大宣传力度，提升易班校园影响力，同时提高教育活动参与度，让学生有获得感，主动接受文化熏陶。

五、工匠精神视域下易班建设的具体实践

（一）借力专业优势，研发专项产品，践行工匠精神

为践行工匠精神，培养新时代电子工匠，在学院专任教师的指导下，工作站学生正自主研发一系列软、硬件电子产品。通过自主研发制作具有工科特色的电子产品，同步对接易班平台，在实践中践行工匠精神。

（二）唱响青春旋律，弘扬正面能量，传播工匠精神

为弘扬老一辈科学家刻苦钻研、踏实求真的工匠精神，鼓励青年学生结合时代特点，传承工匠精神，成为新时代电子工匠，工作站成立“易班宣讲团”。定期对宣讲团成员进行演讲表达、逻辑思维等主题培训，着力培养一批善于表达、感染力强的工科生，在工科学院打造一支高水平、高素质的宣讲队伍。鼓励宣讲团成员深入学院各班级、各年级，利用班会、年级会等时机对励志故事、时政热点等主题进行宣讲，弘扬青春正能量，传播工匠精神。

（三）多面齐头发展，多维同频共振，展现工匠精神

为多维度展现工匠精神，由工作站牵头组织，鼓励各班级积极申请院级易班立项，获批立项将配备指导老师。立项多以弘扬新时代工匠精神、加强学风建设、促进心理健康、宣传校园文化、创新创业实践等为主题，各团队可自由选择。旨在鼓励学生“一次只做一件事”，以踏实钻研的精神、求真务实的态度进行学习实践。通过多班级、多团队、多主题同频共振，在学院呈现主题丰富多彩，主旨保持一致的易班发展新局面，展现工匠精神。

（四）建立考核制度，完善奖励机制，坚守工匠精神

学院易班学生工作站通过制定实施《广西师范大学电子工程学院易班学生工作站管理规定》等管理规定规范工作站管理;通过制定《广西师范大学电子工程学院易班学生工作站季度先进班集体考核表（试行）》《广西师范大学电子工程学院易班学生工作站成员考核制度》等考核制度，鼓励工作站成员、各班级学生积极参与易班平台建设，主动进行学习，开发易班新功能;通过每周一次工作站例会制度、每月一次易班长例会制度、每学期一次学院易班建设展评大会制度，以制度规范管理，以奖励激发活力，自觉坚守工匠精神。

六、总结

易班作为开展网络思想政治教育的新载体，是传统教育载体的补充和拓展。广西师范大学电子工程学院易班网络育人平台通过调整工作模式，创新工作方法，找准建设定位，抓牢工科特点，发挥网络育人功能，在新时代焕发新力量，以新方法弘扬工匠精神，筑牢网络育人新阵地。

参考文献：

[1]唐澄澄.基于易班平台的高校网络思想政治教育新载体探究[J].长春教育学院学报，2019，35（10）：14-15.

[2]叶敬尧.基于“易班”平台大学生思想政治教育工作的路径探究[J].吉林农业科技学院学报，2019，28（4）：80-81.

编辑 张 慧