基于EOP理论剖析应用型高校英语教育内涵发展模式研究

肖红芳

[摘           要]  在现今的社会发展中，人們需求更高，社会更新更快，这也导致经济全球化的进程不断加快。在这种全球化的时代背景下，吸引了越来越多的外国企业在中国合作办厂，同时也吸引了外来资本家在中国投资，在这种情况下，中外的贸易往来越来越频繁，这就导致在当前社会上急切需要高素质、高水平的英语人才，同时也要求我国各大高校全力培养英语人才，填补中外合资企业的人才空缺。我国教育部门已经深刻意识到了社会英语的转型，在社会英语人才稀缺的情况下，对英语人才的培养是不可忽视的，而当前的英语教育中，存在或多或少的弊端，旧的英语人才培养体系已经不适合我国国情的发展，为此需要我国各大高校对英语教育赋予新内涵，对人才培养采用新方式，以求突破传统，创新人才培养体系。对当前各大高校英语教育模式进行调查发现，当前的英语教育依旧存在很多弊端，将英语教育局限于课本教学中，并没有对当前社会所需要的英语进行相关学习，导致学生进入企业后无法学以致用，无法满足商业上的英语交流。EOP理论大力呼吁将社会要求与学生学习进行融合，从而发展更适合社会需求的英语教学。从当前英语教学实际情况出发，对高校教育与EOP理论进行简要探讨，分析在当前社会背景下，EOP理论与高校英语教育结合的发展防线，最后得出EOP理论下的应用型高校英语教育内涵式发展策略，以期促进我国英语教育行业的进步。

[关    键   词]  EOP 理论;应用型高校;英语教育;内涵式发展

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）22-0001-03

随着现代化进程的加快，我国经济逐渐发展，科学技术水平不断提高，社会各个阶层与外国的合作不断增加，由此引发社会对英语人才的需求量不断增加，因此教育行业对现代大学以及其他高等教育院校提出了全面塑造高水平、高素养的英语人才的要求，这不仅是当前英语教育所面临的机遇，同时也是当今社会英语教学发展的巨大转型。我国各大高校根据当前社会对英语人才的需要，以及国际化进程对英语教学提出的要求进行详细分析，为此形成了一套符合当前高校教育、适合中国国情的新型英语教育理念。首先我们需要更加积极、更加深入地进行应用型高校英语教学建设，将英语教学从课本中突破出来，实现对英语教学进行内涵的丰富以及内容的增强，经过不断的探索与发展，我们可以发现当前英语教学的转型所面临的困难是多样的，为此相关教育部门提出要求，在当前的大学英语教育中需要更强地体现该校的办学特色，实现高校英语与社会英语应用体系的衔接，对当前使用的教材进行研究与改革，使其更加适合当前的办学特色，并进一步加强教师队伍的建设，不断突破旧的传统理念，引进新的教学模式。EOP理论以学生的专业特点和职业需求为根本依据，要求高校办学将书本中的内容与社会要求所结合，实现课本与职业的衔接，做到与社会需要所接轨，从而达到职场技能与专业英语所结合，为此本文以EOP理论为背景，对当前英语教学进行发展，在提高高校英语教学质量的同时促进社会进步。

一、英语教育与EOP理论

现今高校的英语课程，根据相关需求以及教学内容可以大致分为三类，分别是专门用途英语（English for Specific Purposes）、通用英语（English for General Purposes）和通识教育类英语（English for General Education）。职业用途英语EOP（English for Occupati-onal Purpose）是专门用途英语ESP（English for Special-Purpose）的一种[1]，在传统的教学模式中，英语主要由专业人员进行学习，例如国际企业的工作人员、航空航天的接待人员以及涉及国际政务的人员，在这些人的从业标准中，对专门用途英语的掌握是不可或缺的条件。而在新时代新要求下的大学英语教学，需要打破常规，对于普通专业的学生，也要进行专业英语的培训，由此帮助学生掌握职业技能语言，让学生在大学英语学习中对未来职业发展中所使用的英语有一定的了解，并从中获益，这不仅是高校英语教学的一次改革，也是将大学英语教育与学生未来职业发展相结合的一次重大突破。[2]通过对EOP理论与英语教学结合可以大幅度地提高当代大学生对职业英语的掌握，从而为学生未来就业提供良好基础。EOP理论与英语教学结合不仅仅是对学术上的突破，更是对学生施教层面的教育。[3]首先通过对职业英语的学习，提高学生未来的规划能力，帮助学生早早地设定未来的发展目标，并进行合适的职业生涯规划，同时也提高了学生的思维能力，为学生在未来社会就业中提供良好的基础。[4]

二、应用型教育与内涵式发展

传统应试教育的弊端，就是老师为了提高学生的成绩，而忽略对学生自身的培养，更加注重对学生考试能力的培养，从而使学生在学习中失去学习的动力，更无法从中受益，使得教学本身失去了教学的意义，从而沦为一种为了考试而学习的被动模式。很多学生在毕业后很快遗忘教学内容，为此这种应试教育是不可取的。[5]另外，在英语的教学过程中，我国老师一般会采用比较古板的教学模式，长期使用相同的教材，并不能使学生从中学习到有用的知识，并且不再适合社会的进步。不管是我国中小学还是高等教育，英语教学都是一味地对学生进行知识灌输，而忽略学生真正需要什么、社会真正需要什么，做了很多无用功，导致学生所学的英语知识无法在进入社会进行应用，从而造成与社会的脱节。我们从客观的角度评价应试教育，应试教育从一定程度上讲，可以提高学生对知识的掌握力，但是无法满足学生对知识的需求，在现在新型的教育体系中要求学校进行应用型教育。这种应用型教育打破了传统书本对知识的束缚，其教学目标更为明确，知识层面更加广阔，与传统的应试教育形成鲜明的对比，让学校英语教学与社会职业需求接轨，培养适合需求的优秀人才。[6]

而在新的应用型教育体系下，教师也不再是知识的传递者，而是作为学生求知的引导者，充分尊重学生的意见，注重对学生思维的开发，将学习的主体地位归还给学生，并有效培养学生的自主学习能力。在这种教学环境下，学生的学习变得更加主动、更加积极，通过对知识的思考以及理解，完成对高等英语的学习。在这种学习模式下，可以教育学生展开对英语之外的思考，例如对未来职业的规划，并从英语教学中了解相关行业的发展，并根据自身学习状况寻找适合自己发展的好行业。应用型教育与应试教育相比，具有更高的实践能力以及更强的针对性，由此可见应用型教育是当前适合我国高校英语教育的新方法。[7]在这种教学方法下，学生的思考能力、自主学习能力都有很大的增强，适应社会的能力也变得更强。在应用型教育中，其教学过程也不再像传统教育一样古板，在课堂学习中将会有更多互动性存在，这种教学模式加强了学生与老师之间的交流，只需要老师进行积极的引导，就可以调动学生的学习兴趣，自主学习能力的提高可以让学生对知识的接受效果更加明显，这也是传统应试教育所做不到的。在长期这种教育下，学生开始摒弃传统的枯燥英语教学，进入一个兴趣指导学习的新阶段，大大提高了学生的学习质量。除此之外，应用型英语教育可以做到因材施教，根据每个学生的不同兴趣以及未来所选择的不同方向，进行针对性的英语教学培养，如此可以让学生激起学习英语的兴趣。[8]

除了用新兴的应用型教育替代传统的应试教育以外，高校的英语教学还应该进行内涵式的发展。在积极对教育方法进行改革的同时，提高教学者的自身素质，调动英语教学者的积极状态，并树立新兴的教学理念，根据当前社会的发展，以及未来行业的需要，帮助学生确立未来发展的明确目标，并根据不同行业的不同特点制定不同的人才培养方式，积极创新英语课堂教学方式，做到多元化多方法地教学。在整个教学过程中，我们应该以学生的内心作为指导，以学生的心理变化作为课程开展需要，以社会当前对行业人才的需求作为课堂发展的目标，从而完成对社会所需的复合型人才培养，通过不同的教学手段，促进学生多元化发展。在完成应用型教育的过程中，我们要进行内涵发展，不只做表面功夫，积极引导学生进行思想建设，完成对职业英语的学习，从而提高未来就业发展的积极性，让学校教育与社会需求相接轨，将应用型高校英语教育与EOP理论进行结合，为培养高素质人才做好前期准备。[9]

三、EOP理论下的应用型高校英语教育内涵式发展策略

在我国当前的教育发展中，对传统应试教育进行转变，促进应用型高校英语教育的发展，加快学生日常英语与专业英语进行接轨的进程，是当前高校英语行业发展的重中之重。为此我国高校英语教育的相关人员，对英语教学进行不断突破与优化，最终确立了EOP理论下，进行内涵式发展的教学模式。这种教学模式要求下，将优化教学目标与内容，为学生的学习过程提供更加准确的方向，并不断加强教师队伍的建设，让高标准、高素质、高水平的教师进行专业英语教育。[10]在教学过程中，对教学实践的应用是不能忽视的，对于学生所掌握的职业英语，要定期进行实践应用，从而提高学生的学习效果。以下我们就根据这三点要求，对应用型高校英语教育不断发展，并在其中融入EOP理论，以为社会培养高素质、高标准的应用复合型人才为目标。[11]

（一）优化教学目标与内容

要想实现EOP理论下的应用型高校英语教育内涵式发展，我们首先要做的是根据当前社会需求，对学生未来发展方向进行定位，确定当前教学的具体目标，并根据每个学生不同的特性选择适合其的发展道路。另外，我们还需要根据行业发展的前景和对英语专业术语的需要，完成高等教育英语中课程内容的优化。教学目标的确定以及教学内容的优化是当前高等英语教育与社会接轨的前提，在设定教学目标的过程中，我们需要以学生的需求作为主要导向，根据每个学生的差异，进行有针对的、最适合的教学目标设立，从学生的兴趣出发，培养学生的实践能力。在整个教学中不仅要重视学生的考试成绩，还要对学生的听、说、读、写进行全方位的考核，以此来保证学生对知识的掌握，根据不同职业所需要的专业技能，进行科学有效的定向培养。并根据每个学生的差异，制定不同的教学目标以及手段，做到每个学生都能够熟练掌握本专业知识，现实中可以进行应用。在高校英语教学中，我们需要明确学生所适合的发展方向，并指导学生完成适合自己的职业规划，根据选择的不同职业进行分班管理，在进行课堂设计的过程中，也需要根据学生所选择的专业、本专业未来的发展，以及进行本专业工作需要用到的专业术语，制定最符合行业发展的教学体系。在进行职业英语的教育中，对英语教学的实践是不可或缺的，课堂上老师应该模拟专业的领域所需要的交流方式，组织学生进行带入学习，让学生在仿真的教育环境中，使用前期学到的专业英语，进行基本沟通以及问题解决，在这个环境中可以明确保证每个学生的掌握程度，例如用仿真性教学，还可以提高学生对本行業的了解，增强学生的代入感，有效提高学生的学习兴趣，以达到教学目的。在进行课堂内容的设定中，需要对所涉及的行业有一定的了解，并以一个不同的视角去发现本行业中的学习兴趣，侧重于兴趣教学，以及引导教学，带动学生对本专业进行思考，同时提高学生对未来行业的兴趣，养成独立思考的习惯，以此来掌握学习中的知识。在整个教学过程中，切不可局限于原本的教学思路，要充分利用当今发展的互联网，以及多媒体技术，进行演示化教学，以此来培养学生对学习的兴趣，真正做到思维带动发展，高校英语教学与职业规划相结合的目标。[12]

（二）加强师资队伍建设

EOP理论与英语教学结合的新课标要求，需要注重英语教学的内涵式发展，为此就要不断提高高等英语教学中教师队伍的建设。由于英语教育的特殊性，要求英语教育符合社会要求，适应人与人之间的交流，对英语学习知识面的扩大，并提高实用性，要求相关教师都具较备较高的教育水平，并掌握更加优质的教学方法，从而更好地进行知识的灌输及职业方向的引导，由此才能培养出真正适合社会发展，符合行业需求的复合型人才。为此在高校英语教育中对教师的选择十分严格，要求教师具备丰富的教学经验，掌握更加先进的教学方法，拥有适合学生发展的教学思维。学校应该定期组织培训以及研讨会，促进高校英语学科教师的经验交流，从而更好地发现英语教学中的问题，并有效进行解决。长此以往，就可以建立一支高素质、高水平的教师队伍。优秀的教师团队是培养优秀学生的基础，通过专业的引导、定向的教育，可以让学生在学习过程中得到更多的帮助，为此要想建立强大的教师队伍，一方面要加强本校内在的培养，定期选取符合教学规范的优秀教师进行专业的培训，做到对校园内部资源的加强。另一方面积极与其他院校进行合作，从学校外部引进优秀的教育人才，对教师中的优秀者进行重点培养。在进行英语教师的培训中，也要进行定向培训，对不同行业发展的英语教师进行针对性培养，帮助教师了解社会发展情况，掌握行业应用相关信息，从中发现最适合学生发展、最符合行业要求的英语教学模式，并以此为前提，对新课程进行拟定，最终研发出适合英语教学、符合行业发展的英语教学资料。除此之外，学校应该注重校园文化建设，将职业的规划融入学校的文化氛围中去，让学生在校园中无处不在地感受到未来发展的方向，从而实现对学生的引导，激发学生的学习兴趣。并定期以英语教学为主题，开展关于行业发展的相关实践活动，以此来提高学生的学习效果。

（三）注重教学实践

为提高教学效果，EOP理论下进行内涵式发展的过程中，学校必须确保理论和实践的结合，学校和教育工作者之间的合作必须加强，课堂教育必须改革，实践教育和创新企业培训必须加强，第二课堂必须以第一课堂为基础扩大，并为后期发展创造条件。首先是有利的学习环境，学校可通过扩大合作渠道、建立交流平台、积极吸引高质量的教育资源，为学校的教育改革和技能发展作出积极贡献，采用先进的教学概念和管理模式，与外国大学积极合作，促成组织、联合培训等方面的合作安排。[13]这为学生提供了更多的海外学习和国际化的机会，还与更多的高等教育机构签订了合作协议，如友好学校、教师-学生交流、联合学术出版物等。根据该区域的现实情况，并与当地的教育和研究服务中心、省级外交事务中心等密切合作，继续在美国实施带薪实习方案，通过这些实践活动帮助更多的学生获得经验。此外，教育与社会公司之间积极合作，深化和扩大高等教育、公司之间的合作，增强教师培养服务部门的经济发展能力，大学必须与企业积极合作，建立强有力的合作机制，分享资源，利用专业和专家的优势，并利用企业的资源，通过创建新的教育模式，如“学校合作、人才定向、分配就业”，培养出更多的高水平和国际化的英语人才。[14]

四、结语

在当前社会经济不断发展，科学不断进步的背景下，中国企业走向国际的需求越来越高，与外国企业之间的合作交流对接也越来越频繁。为此，当前对英语应用型人才的需求不断增强，这就要求高校英语教学中，进行不断的突破与改良。要积极地立足现实情况以及EOP理论，将学生在高等教育期间英语课堂学习与未来职业发展进行结合，增强高校英语课堂的实践性，以行业发展为导向，进行英语教学目标的设立，加强高校英语教师队伍的建设，并在培养学生学习能力的同时，关注课堂的实践性，为学生未来职业发展打下良好基础，同时为社会各大行业输送高水平、高质量的英语复合人才。

参考文献：

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[2]雷丹，陈安琪.英语学科教育硕士的职前教育模式探究：以广西高校为例[J].教育教学论坛，2020（10）：256-257.

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[4]吴继琴.英语课堂中新课堂教育模式探索：《英语教育与互动课堂模式研究》[J].高教探索，2020（2）：143-144.

[5]郝会肖，任佳佳.“新文科”视野下民族地区高校英语教育改革与学生文化译介能力培养[J].文化学刊，2020（1）：126-128.

[6]王歆.多元化视域下高校英语教育教学改革研究：评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].教育发展研究，2020，40（1）：85.

[7]龐敬春.高校与地方英语教育信息生态系统共享共建研究：以绥化市高校为例[J].黑河学院学报，2019，10（12）：110-112.

[8]张殿海.多文化视野下构建高校英语教学新模式的探索：评《多文化交融下大学英语教育的转型探究》[J].高教探索，2019（12）：133.

[9]周雪.满意度视角下的应用型大学英语教育人才培养机制研究：基于两类客户满意度调查[J].西北成人教育学院学报，2019（6）：59-63.

[10]伍婷婷.新时代大学英语教育教学理论与实践研究：评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].新闻爱好者，2019（11）：105-106.

[11]纪红，倪莉莉.多元化视域下高校英语教育教学的创新研究：评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].高教探索，2019（11）：143-144.

[12]孟繁旭.多元化文化视域下英语教育教学：评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].中国高校科技，2019（10）：116.

[13]王凌超.多元化视域下高校英语教育教学改革的探索：评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].林产工业，2019，56（10）：79.

[14]甘乐.基于EOP理论剖析应用型高校英语教育内涵式发展模式研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（8）：160-161.

编辑 马燕萍