核心素养背景下中职数学教学策略分析

尹君

[摘           要]  在现代化社会的发展中，中职学校发展十分迅速，推动着我国教育事业的进步。但核心素养的大背景下，中职教育教学的重要性日益突显出来，在中职教育教学过程中，数学教学是其中的关键内容，教学质量直接影响着数学专业的发展，甚至会对教育事业的发展带来一定影响。并且，数学教学质量还有待提高，中职学生的数学学习基础、数学学习能力相对薄弱，主要对核心素养背景下中职数学教学策略进行了分析。

[关    键   词]  核心素养;中职数学;教学策略

[中图分类号]  G712 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2020）25-0086-02

中职院校是我国培养人才的重要阵地，是现代化教育体系中的关键，中职数学教育在中职教学体系中占据着重要地位。在新课程教育教学改革日益推进的大背景下，中职学校需要注重数学教学，中职学生认真学习数学知识，不断提升自身的基本素养，这样才能够掌握基本的职业技能。基于此，文章在核心素养的基础上，分析了中职数学教学的必要性，并总结了实际教学过程中的各种问题及相应的解决策略。

一、核心素养背景下中职数学教学的必要性

（一）中职数学课程的任务要求

在新课程改革的发展中，新课程标准中表明中职院校数学课程教学的主要任务是确保中职学生学习更多与职业发展相关的数学知识、数学技能、数学思想和数学方法，达成核心素养教学的预期目标，在学生日常学习和工作过程中，有效地解决各种数学问题，帮助学生树立工匠精神和创新意识，养成良好的道德品质，将其培养成全面发展的高素质技能型人才，教学任务中明确提出中职数学核心素养要求，明确了核心素养的培育方向。[1]

（二）中职学生的数学现状要求

在现代化中职学生数学素养培养过程中，普遍存在以下问题：（1）情感态度比较薄弱;（2）数学价值观念不强;（3）数学核心能力有待提升;（4）实践应用能力相对薄弱。目前，中职学生对数学不感兴趣，由于学生自身的数学基础知识薄弱、数学学科能力欠缺，无法实现预期的中职数学教育效果。

（三）課堂教学的性质要求

中职数学课堂教学需要在问题情境基础上，在教学对话过程中实现教师和学生的心灵交流、情感交融，有利于触碰到学生的内心世界，课堂作为中职数学教育教学的重要阵地，能提升学生的数学核心素养。

二、核心素养背景下中职数学教学现状

（一）学生数学思维能力有待增强

首先，主动思维情感意识相对薄弱，很多学生很少主动参与数学思维归纳、推理、演绎等活动，严重缺乏独立思考的能力;其次，思维实践活动较少。在中职数学课堂中，教师不注重学生的主体地位，导致学生失去了参与自主实践活动的经济性;再次，学生的思维意识相对薄弱，不愿意集中于处理各种复杂问题，严重影响着思考分析工作的实施，问题解决过程中不够周密;最后，学生的综合素养还有待提高，在解决实际问题时很少灵活地应用数学思想，无法全面、深入分析数学问题。

（二）课堂教学环境有待优化

在中职数学课堂教学过程中，课堂教学环境还有待优化，具体体现在以下方面：首先，无法突出学生在课堂中的主体地位，很难激发学生的学习积极性和学习兴趣，教师实行传统的灌输式教学模式，严重影响着学生自主探究能力的提升。并且，中职学生在学习数学知识的过程中，极易出现畏惧情绪，尤其在解决复杂问题时，无法转换分析角度，很难深入参与到探究实践活动中。其次，教师的信息化教学能力有待提高，无法创设激发学生学习兴趣的教学情境，导致课堂教学活力缺失，严重影响着学生数学核心素养的培养。最后，课堂教学评价单一。教师在教学评价过程中，普遍将考试成绩作为评价学生学习情况的关键，不注重学生综合素质的考评，无法提升学生的数学核心素养。

（三）不重视中职数学教学

现阶段，很多中职教师对中职数学课程缺乏正确认识，错误地认为学生的主要任务是学习专业知识，无法发挥出数学学习的实质作用，在遇到问题的情况下，无法采取相应的措施予以解决，导致数学教学工作的有效进行受到很大影响，在长期发展中使得教学质量有所下降。为了有效地改善这一现状，中职数学教师需要发挥自身的引导作用，引导学生更加深入地学习数学课程内容，但很多教学课程理论渗透不到位，无法明确实际教学目标，导致数学教学受到严重制约，无法有效地开展数学教学工作。

三、核心素养背景下中职数学教学策略

（一）培养学生的自主学习意识

中职学生的思维比较活跃，学生极易受外界因素的影响，缺乏一定的自律性，导致中职学生无法集中精力学习，尤其在外部因素的影响下，学生在学习过程中会分心，严重影响着课堂教学的顺利实施，很难提高学生的学习兴趣。为了有效地改善这一现状，中职数学教学需要将学生作为教学主体，注重教学意境。例如，在中职数学课堂中，教师需要帮助学生构建学习概念，丰富教学内容，提高学生的自主学习能力，吸引学生的注意力，创设良好的学习环境和数学教学情境，如引进生活化教学模式，将生活实践和教学知识联系起来，提高学生的社会实践能力，有助于学生构建学习概念模型，提高学生的理解能力，强化数学训练。

（二）利用多媒体教学构建空间感

在科学技术水平快速提升的大背景下，教师利用多媒体教学逐渐成为一种发展趋势，多媒体技术的应用使得中职数学课堂更加生动、有趣、形象，激发学生的好奇心，有助于学生掌握好学习要领，中职数学教师需要利用多媒体技术进行教学，提高学生的空间感。例如，在空间两条直线位置关系教学过程中，教师可以利用多媒体课件培养学生的空间感，一个空间中有三条线，分别是a、b、c，且a//b，b//c，分析了a与c之间的关系，三条直线中有两条互相平行，利用多媒体教学使直线在空间中不断移动，以获取更多结论，由动画展现使学生更加了解空间感。另外，教师需要引导学生观察多媒体课件，在立体空间中将长方形纸对折两次，打开后观察折痕位置，利用多媒体课件空间演示，使学生在立体空间中了解平行直线之间的位置关系，提高学生的空间意识，有助于学生掌握空间中平行直线之间的关系，提高学生的空间感知能力，加深对空间中平行直线内容的理解。

（三）优化教学评价方式

中职数学教师可以实行多元评价、过程评价的方式，评价的主要内容不仅有学生的学习成绩，还需要涉及学生的日常表现情况，注重学生的全面发展，这样教师可以通过相关评价获取更多的信息，针对现有的教学模式进行优化。教师需要将过程性评价方式贯穿于教学的全过程中，使学生树立可持续评价观念，认识到自己在学习过程中遇到的难题，并及时与教师、同学进行交流，有效地解决各种学习问题，为学生思维能力的提升提供支持，教师还可以从学习态度、知识掌握、能力培养和素养发展等角度，制定完善的学习情况评价表，将学生的学习表现、竞赛成绩等内容计入评价结果中。[2]另外，实行多元化评价方式，将学习情况评价表输入PBL模式中，课后需要实行在线评价方式，从学生自评、组内互评、教师评价等方面进行评价。

综上所述，在现代中职数学教育教学过程中，教师需要注重学生思维逻辑能力、速算能力的培养，并全面了解核心素养的相关内容，加强和教师之间的沟通，有助于学生掌握学习知识和技巧，为学生中职数学学习提供支持，实现核心素养背景下中职数学教学的预期目标。

参考文献：

[1]赵玲玲.基于核心素养提升背景下中职电子类课程教学策略分析[J].计算机产品与流通，2018（11）：213.

[2]杨继武.基于核心素养背景下中职数学教学策略[J].数学学习与研究，2018（11）：91.

编辑 马燕萍