应用型本科工管专业混合式教学发展与认识

2020-03-24 11:51李燕孟翔
科技风 2020年9期
关键词:混合教学

李燕 孟翔

摘要:在应用型本科工管专业的教学发展中,利用在互联网时代,新型的综合网络学习模式,数字化科技技术已成为目前主导的教学技术应用,混合式教学发展多元化、机动,可集合多种学习的方式,是目前较为流行的教改方向,利用网络的市场调研方式,了解目前传统教学的问题,结合信息化手段认识、分析混合式教学,探索适合应用型本科发展的教学道路。

关键词:混合教学;应用调研;强化概念;完善机制

1 工管专业多元的混合式教学现存状态

混合式教学概念:在传统教学的背景下,利用在线教学与线下教学相结合的一种方式,引导学习者在多元的学习模式中理解知识。

目前,混合式教学开展应用,体现为以下几种发展现状:

1.1 工管专业线上资源的混合知识的介入

线上的资源的整合与发展,是要求教师在课程开展前,通过多种资源整合上传到网络资源库中,建立库存资料,让学生在走进课堂前就已具备相应的基础知识。

1.2 工管专业线上互动学习

综上所述,通过相应的知识学习,学生在教师的引导下,通过多元的形式学习,如视频、录播、直播、作业讨论等线上的方式展开,通过多元相似课程互补,进行重难点的介入学习,完成学生对新知識学习的巩固。

2 工管专业混合式教学信息化应用调研

为深入了解高职学生信息化学习现状,并为工管专业混合教学改革提供依据,利用资源开展了较大规模的专题调研。针对工管专业学生的基本情况、网络化应用学习、网络化资源学习以及传统学习比较开展调查。对象为高职类学生,回收问卷1100份,完成90%,有效问卷1002份,有效率100%。根据调查结果,大多数学生的知识来源是“老师讲课”,占比80%;其次为百度等各类搜索等,分别占比65%;对图书馆资源的选择占比45%。综合看来,学生对知识的获得还是更多依赖于老师,同时也会利用网络资源进行相应的学习参与相关课程的融汇应用。

3 培养教学新观念,发展“混合式教学”模式

混合式教学模式的发展是未来的发展趋势,是高职教师信息化教学能力的改革动力,对教师在新形势下发展提供了方向,在信息化手段下,网络技术上,应用线上资源进行整合,并结合传统的教学模式,进行相应混合式教学模式观念的探索。

3.1 多元化组织教师信息化教学培训

通过上述相应的调查研究,我们发现各高校在教学信息化方面的培训较为普及,已到达8成以上,但培训的模式较为单一,主要受限于对信息化下混合教学概念的模糊,加之高层设置教学改革的方向不统一等诸多问题,其次,种类繁多的教学平台,使老师疲于奔命与各类线上教学平台,如何指导教师在现有能力下,尊重各类学科的专业性,个性化发展混合,因材施教,鼓励教师多元应用各类教学形式,是目前信息化混合教学改革培训的重点。

3.2 创新工管专业教师混合式教学模式

利用相关调研发现,传统的教学理念只是建立在信息化、网络手段下的一种更替,但更替的内容依然陈旧,简单的说,就是把PPT、视频等资料上传到网络平台上而已,没有研究线上教学的主体特色,而高层方面对信息化混合式教学模式的模糊,考核方式也是传统的数据检查,依然成了换汤不换药的传统教学模式,文章认为,学校应结合企业优势,介入到混合式教学模式的开发与应用,高层建立良好的激励政策,结合企业一线需求为目标,项目化实践任务驱动下,混合赛教融合、创新创业教育发展等项目特色,建立大背景下的信息化混合式教学的发展与创新。

3.3 进一步完善工管信息化教学的软硬件设施

在现有信息化形式背景的发展下,运用信息化手段,混合各专业特色的混合式教学改革是教育现代化、数字化发展的必然趋势。现如今,在线上课程、慕课、微课等信息化手段的发展下,各高校立足于现有资源,建立起繁多的网络课程体系。在硬件上的投入较以往有了更大的提升,特别是原有教学环境的改变,利用数字化技术建立了智慧教室平台,结合了数字媒体技术,把课堂中的数字软件应用其中,打通软件与硬件的结合,利用智慧教室的技术交融,建立沉浸式的教学环境。具体在工管类教学项目上,例如:利用远程技术,开通工管类现场企业视频,组织线上的项目研讨,在智慧课堂上利用云平台技术收集资源,开展小组研讨,教师与学生之间形成工程项目的参与者,在内外环境的交融中,形成了混合式课堂的外因,而在项目中,涉及各类专业的认识探索,形成了专业系统性的内因。从硬件的必备效果与软件的呈现效果上看,必须具备上述两种因素,才能形成信息化混合式教学的感性因素。而教学思路的改进与融合形成了信息化混合式教学的理性因素。两者相互共同作用,相互融通,才能形成混合式教学模式朝着良性方向发展。

参考文献:

[1]乔纳森·伯格曼,亚伦·萨姆斯.翻转课堂与混合式教学[M].北京:中国青年出版社,2018.

[2]程炜杰.高职院校商科专业混合式教学模式设计与实践——以“国际贸易实务”课程为例[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2018(2):5660.

[3]隆平,等.职业院校教师信息化教学方法应用典型案例[M].北京:化学工业出版社,2017.

[4]张启慧.基于产教融合的职业技能大赛校企合作新平台构建研究[J].高教学刊,2016(24):5960.

[5]胡青华.应用型大学转型背景下“产教融合、校企合作”人才培养模式的路径选择[J].

项目:江苏高校哲学社会科学研究项目(课题编号:2018SJA1279)

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