让财经教育走进学生心里

邓华香 周烨

深圳市光明新区光明小学坚持“让孩子从这里得到发展，让教师从这里走向成功”的“双主体”办学理念。针对学生受商业广告的诱惑，而出现的过度消费、盲目攀比，因家庭教育不当而导致的好逸恶劳现象，以及扭曲的劳动观、财富观等问题，光明小学以《财商》课程为突破口，开展财经素养教育。

精心组织“爱心月”，为财商教育“试水”

小学阶段，引入财商教育是否合适？会不会让“铜臭味”污染了校园？是否会造成小学生“一切向钱看”的错误风气？是否会影响到正常的国家课程学习？对于这些担心和顾虑，我们以三月的“爱心月”为契机，组织学生和家长积极参与。爱心月以“小红花互助会”的爱心义卖为主题，鼓励学生为贫困地区的同龄人献出一份爱心。在“爱心月”的活动上，同学们自发形成了各自“商战联盟”，宣传推广自己的“产品”。“小老板”们把琳琅满目的“商品”陈列得整整齐齐，“水晶文具店”“书香艺苑”“皇冠小屋”店铺名称各具特色，成为活动的一道风景线。活动中，同学们推销，记账，计算有没有赚钱，很多内向害羞的同学大声吆喝起来，不爱学数学的同学也在实战中学会了验算。捐款的时候，同学们个个露出自豪的神情，感受助人的快乐，感受劳动的快乐。

而家长们更多的是惊讶，是欣喜。看到自己的孩子每次活动以后，回家主动做家务，做作业不用家长督促，都感到无比的欣慰。于是，学校顺势而为，适时提出开设《财商》课的意见，家长们都非常赞成，并主动献计献策，愿意参与到相关活动中来。部分在银行工作的家长主动提出，愿意为学校提供银行体验活动场所，愿意成为志愿者教师，协助学校完成教学工作。

教师“先行”，引导学生进行实地探索

在取得共识后，“谁来教”“怎么教”的问题浮出水面。为了让财经素养教育在光明小学落地扎根，學校专门成立了财经课程教研组，由教学处主任负责日常协调，选拔积极性高的骨干教师，分别进行课程融合和集中授课实践，定期进行专题教研活动。同时，邀请专家团队参与课程建设，与老师们保持即时沟通交流，并提供丰富的课程资源，方便教师日常教学参考。在教学过程中，老师们注重教学资料的搜集积累，把教学的相关材料、数据及时整理总结，在探究摸索中提升自我。

学校与平安银行等金融机构共建职业体验基地，让孩子们了解银行业务、银行工作人员的日常工作，掌握银行的电子设备的使用方法，学习识别真假钞的方法。银行工作人员和教师的“双师”教学，打开了财经素养教育又一扇大门，收到了良好的效果。

把财商教育打造成学生自我成长的精品课

走进孩子，走进生活，把学生日常的生活素材纳入财商课程之中，这是光明小学财商教育的又一途径。以四年级课程《我想养猫猫》为例，教师从学生都喜欢养小动物，却不知道该怎么去说服爸爸妈妈这个生活情境入手，融入了数学（计算养猫的花费）、语文（写出有趣的作文）、劳动教育（分担家务、减少开支），并且进行了延伸和拓展，以成本和收益的角度来看待各种生活现象，如学习、游泳、打游戏等，从成本和受益的角度让学生讨论，让学习真实地发生。

财商教育是一种综合性、系统化、长期化的生活实践教育，学校和家庭是最重要的教育场所。光明小学在专家的指导下，“抓队伍、重课堂、强特色”，聚集校内外的教育资源，建立了社会多种力量参与的机制。跨学科、系统化地开展财经素养教育，提高了学生财经素养，为学生的幸福人生多一重保障。