家校合作攻克融合教育难题

孟逍娴

一进学校，我接手了三年级的班级，班里有一名患“多动症”的郑同学。针对孩子的特殊情况，我没有强制要求他一定要坐到同学中间去，而是选择尊重他的意见，保留他单独的座位。我对孩子的家长表达了对孩子的期待，多动症是智力超群的表现，就这种能力而言，我是欣喜的。同时，我明确表达了孩子在集体生活中，需要约束他的行为。

加强心理健康教育辅导。首先，我和任课老师深入了解孩子的特殊情况，给予更多关怀，为他提供力所能及的帮助。美术课下课后，美术老师和我反映，郑同学又在课中随意走动，课下拍老师屁股。我先和孩子进行了沟通，站在孩子的角度上和他探讨这个行为背后是对老师的喜爱，同时告诉他表达喜爱的方式有很多种，可以握握手，可以在课堂积极表现……随后，我把医生的诊断结果告诉了美术教师，建议她指出孩子的错误行为同时多包容孩子，不要激化师生之间的矛盾。

其次，积极鼓励孩子。和郑同学约定好，上课不随便走动，听课要专心，只要他积极举手，我会多让他来发言。别的孩子可能要回答正确才能给一枚奖章，他只要做到约定的基本要求，就能盖一枚奖章。课下，我时不时能看到他去看奖章的数量，也得到其他老师和同学的正面反馈。

家校同行，形成合力。孩子的成长离不开家庭教育，好的家庭教育是学校教育的补充和延伸。在家校合作中，我做了如下工作。

第一，引导家长互帮互助。我代表全班家长和郑同学的爸爸妈妈直接进行沟通，请他们配合工作;请优秀的家长分享教育经验，帮助特殊家庭。班中大部分学生来自二胎家庭，有些家庭之间形成了深厚的感情，课后会互相帮忙带孩子写作业或者参加活动。我请这些家长有亲子活动的时候，能带上郑同学和他父母，让他们去适应不同的环境，调节自己的情绪。

第二，建议家长全程陪伴。我了解到郑同学的父母都是外来务工人员，工作自由，换工作的机会很多，于是建议父母其中一方选择时间相对自由的工作。这样既能陪伴孩子养成好习惯，又能兼顾工作和家庭。深思熟虑后，郑同学的爸爸决定换成夜班工作，这样孩子放学后可以全程陪伴孩子写作业和锻炼身体。一段时间后，孩子无论是在校表现还是身体素质都有所提高。

第三，与家长建立微信联系。用个性化、温馨而有侧重的信息，让家长知道孩子在学校的表现，也让家长懂得如何教育孩子，而不是选择一顿暴打来惩罚犯了错误的孩子。

第四，借力心理辅导站。我跟学校及时申请，请心理教师对孩子进行心理辅导。心理教师通过心理筛查表，发现孩子挫败感严重，表现出的不合适行为是想引起大家的注意。心理教师建议孩子多参加活动，找到成就感，也告诉教师、家长和同学都要大力表扬孩子，讓孩子树立自信心。

经过一年半的努力，郑同学的变化是很明显的。孩子能自信发言，融入班集体，实现自我调节，也能够主动帮助他人。教育的本质就是培养学生积极的人生态度，每个孩子都有自己不同的情况，需要教师的关注。教师要通过爱去悦纳孩子，陪伴孩子茁壮成长。

（作者单位：浙江省杭州市明德小学）

责任编辑：谷珵