疫情下幼儿生态伦理教育的冷思考

秦旭芳 朱琳

一场新型冠状病毒感染的肺炎的暴发，城市好像被按下了暂停键。起初人们更多的是恐慌、不安，紧接而来的是这场没有硝烟的战“疫”，我们共同抗争、共同祈祷，也共同感受着疫情防控下的社会力量与温情。

关注人与自然、社会和自我的关系

特殊时期的幼儿教育显得格外重要。疫情的发生不仅改变了幼儿的生活，也让幼儿直接观察到社会状态和人们行为发生的变化。我们应重视疫情造成的影响，变危机为教育契机，从生态伦理关系中思考其蕴含的教育价值，跟孩子们聊聊人与自然、人与社会、人与自我的关系。

第一，人与自然的关系：“敬畏+共存”。要先敬畏自然，才能保持与自然的和谐共存。大自然是我们赖以生存的家园，但多年以来，因为人类的破坏导致灾难频发，环境污染造成的气候变暖、海平面上升，乱吃野味造成的新型冠状病毒……这似乎都是在警告我们：破坏环境、无视生态规则就是在伤害我们自己。在自然的力量面前，人类既渺小又脆弱。因此，对于自然无私的资源给予，我们要心怀敬畏。

尊重生态规则。尊重自己和規则，才会敬畏自然。此次疫情的暴发又一次把目光聚焦到野生动物身上，它们本应该是被保护和放归大自然的。做不应该做的事就是破坏规则，例如我们不吃饭就会饿、不睡觉就不能更快成长、乱吃食物就会生病、乱扔垃圾就会污染我们生存的家园。所以尊重生态规则也是对自然、对我们自己的尊重和敬畏。

珍惜自然资源。珍惜自然，才能与自然和谐相处。要告诉孩子，自然的一切都是我们的宝藏。还记得我们春天去公园找寻新发出的枝芽;夏天去海边追赶浪花;秋天去野外郊游，和刚认识的小动物打招呼;冬天在户外堆个雪人，享受清凉的冰雪天地。自然界中的所有构成了如此美好的世界，作为自然界中的一员，我们更应该去保护这份美好。

第二，人与社会的关系：“责任+奉献”。社会是由人构成的，我们要懂得自己的职责和对社会的义务，才能连接成有爱的社会。疫情中，医护人员在一线做战士、消防官兵在一线当守卫，我们也坚持在家里隔离，不给祖国添乱。正是每一个人的尽职和付出，才让我们相信疫情终会得到有效防控。

敢于担当。我们要敢于承担责任。疫情中，我们看到了坚守在各自岗位的叔叔阿姨，更要学会去做一个敢于担当的孩子。比如在幼儿园当值日生，就要负责班级中的卫生;当升旗手，就要完成升旗的活动;在家里，你们是爸爸妈妈的小棉袄，就要保护爸爸妈妈;做错了事，就要勇于承担做错事的结果。敢于承担责任的孩子，也会成为集体中的“小战士”。

团结互助。在团体中，要学会团结互助。灾难无情人有情，我们看到了很多人捐钱、捐物资，所有人的心都牵挂着疫情，牵挂着奋战在抗“疫”一线的人们。孩子们，你们也有自己的小集体、家、朋友、班级、幼儿园。当其他人有困难时，去帮助别人会让你们感到快乐、满足，这时你们会拥有更多伙伴。

第三，人与自我的关系：“完善+超越”。在人与自我的关系中，要将自己能做的事做到最好，最终成就自己。孩子们，在成长的旅途中，我们也许会遇到困难和麻烦，但重要的是如何在困难中做好自己的事情。

自我完善。自我完善，是将自己能做的做到最好。疫情发生后，你们听爸爸妈妈的话，平安地待在家里。而到了幼儿园中，自我的完善就应该是吃饭时乖乖吃饭;睡觉时，快快睡觉;学习时，认真学习。不要小瞧自己的力量，你们会做的还有很多，也可以把自己能做的做好。

勇于超越。不要停下进步和成长的脚步。我猜你们也许会问，怎样才能进步呢？其实你们的每一天都在成长，你们的身高会长、头发会长、体重也会长。因此，你们要向前看，对发生的小错误，要做到不哭泣不放弃;对明天的社会，也要抱有希望。不断学习，始终保持乐观积极的心态，就会比昨天多一点进步。

如何进行幼儿生态伦理教育育

结合人与自然的关系、人与社会的关系以及人与自我的关系三方面的教育价值进行思考，教师和家长应采取正确的方法，进行恰当的幼儿教育。我们不仅应关注自然的多样化发展，也应注重幼儿在危机中的健康成长和正确观念的形成。

结合自然社会，加固自然观念。疫情好似自然对于人类生活的一次减速，在快节奏的社会中，很少有人冷静下来思考人与自然的关系。战“疫”期间，适当慢下来，家长和教师可以合理运用此阶段的教育契机，结合时空、事件和幼儿共同发现人与自然的生存规则，感受美好的生活。

一方面，家长和教师可以陪伴幼儿从身边的小事中观察人与自然的关系。例如尝试带领幼儿了解疫情发生的起因和结果，了解自然界中的食物链、生态圈，从规则中教会幼儿怎样保护自己。另一方面，家长可以陪伴幼儿找出相册或书籍、回想旅游的经历，或者让幼儿了解为生态发展做贡献的环卫工人、护林人、野生动物栖息地的守护者等，思考我们能为自然做点什么。

丰富幼儿感知，引导参与社会。疫情还好似对于人类生活的一次紧密联系，家长终于有时间可以多陪陪孩子。感知是幼儿认识社会、形成观念的直接工具，家长与幼儿的互动可以多以亲子游戏为主、电子参与为辅，来开展运动和实验。

首先，家长可以尝试带领幼儿参与一日生活，让幼儿感受厨房中“柴米油盐”的滋味、打扫的辛劳，观察家庭中一日生活的步骤，提高幼儿的认知经验和生存能力。其次，了解社会发展、关注社会动态是培养幼儿奉献意识的基础。家长和教师可以带领幼儿认识、思考当前环境下各种职业人员的责任和使命，促进幼儿使命感和责任心的提升。再次，师幼、家园沟通应合理运用网络资源，推送有针对性的、幼儿有必要了解的相关信息。园所组织融入自然生态课程的活动，例如开展社区关爱他人、捐献爱心为主题的公益活动，引导幼儿关心和帮助贫困、残疾孩子，唤醒幼儿关爱他人、助人为乐等优秀品质。

促进自我意识，发展价值观念。幼儿自我意识的培养和发展，对于幼儿未来的生活具有很大的影响。在幼儿的自我意识发展到一定程度后，家长可以引导幼儿对自我价值进行思考，让幼儿说说“我”能干什么，“我”喜欢做什么，使幼儿能大致了解“我”能为身边的人、为社会做什么，清楚自我的价值，为构建幼儿正确生命观、人生观、价值观做准备。同时在疫情中，关注幼儿心理建设，要为幼儿树立正向积极的榜样作用，不埋怨不抛弃，使幼儿在健康快乐的氛围中成长。家庭环境对幼儿自信心和成就感的形成具有极大作用，在家长和教师的带领下，鼓励幼儿的每一次尝试、每一次进步、每一点成长，让幼儿能够不断充实自我、完善自我，为未来的良好发展做铺垫。

（作者单位：沈阳师范大学学前与初等教育学院）

责任编辑：王妍妍