“互联网+教育”：让教育信息化助力美术课堂的教学

刘丽芳

摘要：美术在教育过程中所发挥的作用是无可替代的，但是在当前的网络技术环境下，美术课堂教学过程中还存在着一定的问题。网络技术应用程度不高，学生缺乏学习美术知识的兴趣，这对于综合素质的提升是非常不利的。本文较为详细地阐述和分析了在网络技术环境下美术课堂教学过程中存在的问题，并提出了相应的对策。

关键词：网络技术   教育信息化   教学研究

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）02-0104-03

美术教育对于学生素质的培养有着非常重要的作用。在现代教育倡导的素质教育背景下，教师能在教学实践中积极转变教育观念，采取各种行之有效的教育形式，尤其是用网络高新技术打造高效美术课堂显得尤为重要。在当前网络迅速发展的环境下，深入研究美术课堂教学与网络高新技术相融合，是与时俱进而且意义非常深远的。

然而，在网络信息大环境下美术课的教学中尚且存在一些问题。本文就教育信息化同美术教育相融合过程中遇到的相关问题，给出了一定的意见和对策。

一、美术教学方式过于花哨，教学重难点不突出

学生时代正处于身心发展关键期，社会阅历不深，知识储备量有限，但好奇心强，对新鲜事物有着强烈的好奇心、求知欲。教师在教学内容的设计上可以融入更多的网络技术，增强学生的视听感受，从而让整堂课更加的新奇、独特，贴近学生们的视角，这样，学生主观能动性就会得到充分的调动，教学效率往往也会事半功倍更加理想。然而，学生们的注意力难以长时间集中在同一事情上。网络高新技术的融入并非越多越好。过多的融入各种视听技术将会分散学生有限的注意力，造成课堂效果满堂喝彩，但实际教学效果低下的局面。如何相对合理的把握好互联网技术在美术课堂教学实际中所占的比重，控制住“度”，就显得极为重要。

很多新教师在实际应用网络技术的时候，容易夸大网络技术特效的作用，认为这样的形式更受学生欢迎，实则在有限的课堂时间内花哨的课件反而会使学生将精力集中在了课件特效本身，大多数学生对于课件呈现的内容反倒很少会关注。学生课堂中表现得非常投入，表面确实起到了吸引学生注意力的作用，但一节课上完学生却一脸迷茫不知所云，这种单纯被课件特效所吸引的情况是喧宾夺主的。

二、教师对于网络技术运用不熟练，课堂中难以进行与时俱进的调整融合

网络技术构建教学情境将调动学生多感官体验，生动直观又便于理解。如果能在美术教学中得到较好的应用，将提升教学的整体质量。但是这些都是建立在教师掌握基本的网络技术，并且能够熟练运用的基础之上。如果教师对于网络技术不够了解，或不知道该怎样应用到美术教学实践中，那么这些得天独厚的优势同样得不到有效发挥。还有一些美术教师对于网络的敏感程度不高，更谈不上熟练操作。因此根本不能将其有效的应用到教学实践当中。这些教师的教学观念相对传统，认为新技术被传说的神乎其神，比不上手中的画笔切合实际。对教育信息化认识不够全面客观，让他们不愿进行教学形式与时俱进的尝试，自然在课堂中难以实现网络高新技术的融合。

“互聯网+教育”的优势正在于方便、迅捷、互联、互通。优质的教育资源在教师取长补短的整合之下越来越完善、实用。多媒体信息技术的融入使得很多原本晦涩难懂的教育内容以更为生动直观、易于理解的形式呈现在了学生面前。因此“互联网+教育”的发展前景是非常美好的。在当下的美术教育实际中解决以上这些问题虽然具有一定难度，但随着问题的逐步解决，将会让美术教育迈出重要的一步。为了有效解决美术教学过程中面临的问题，在教学中应当遵循以下原则。

（一）“假如我是学生”——站在学生角度看待问题

在教学过程中应当充分关注学生的主体地位，教学内容的设计应当立足于学生，这样学生才更便于理解，主动去思考、探究。众所周知，知识趣味性高，学生才更愿意主动接受，学习效率也就越好。然而在美术课的实际教学过程中教师们更多的是将视角定位在“我应当怎么学”，这一角度。教师给予的并非是学生所求取的。这样一来就会出现教师在台上讲得津津有味，学生在台下听得昏昏欲睡的尴尬局面。在这种情况下，如果设计教学内容时定位的点就出现了偏差，那再好的技术也难以从本质上扭转教学效率低下的结果。为了避免类似情况，打造高效的小学美术课堂教学，教师在教学内容的设计及呈现方式上应当立足于学生，围绕学生的兴趣爱好和学习生活设计教学。

（二）“寓教于乐”——学习过程快乐，更要关注结果效率

教育信息化是一场新的变革，学生获取知识的途径变得多种多样了，更便捷、省时省力，但学生辨别区分信息的能力需要在漫长的学习生活中逐步的培养、积累。教师在课前认真研读教材，针对学生应该掌握的知识点结合学生实际情况设计出几个简短的问题，让学生带着问题探索发现汇总知识，课堂中有更多思考发言，求证观点动手尝试的过程，这对于学生主动学习自主探究学习能力的养成是非常重要的。教学时注重积极引导和启发，做到宏观上帮助学生建立好一套美术基础知识体系，搭建好相应的知识框架。具体到一节课当中来就要突破重难点，再进行知识的扩展延伸，开阔学生视野。美术是一门与生活实际联系较为紧密的学科，教师可以在教学中抓住这一点，联系实际生活中遇到的问题，引导学生更好的理解学习内容并加以运用。一方面学生运用所学解决了生活中遇到的难题，体会到了成功的喜悦，增强了学习的自信心、自豪感;另一方面帮助了学生核心素养的养成。

花样繁多的教学形式最终目的指向了教育最根本的实质——“教”与“学”。教师反复琢磨，为的是实现高效优质的“教”，完成知识的传播。教学内容以何种方式呈现，以及最终沉陷哪些内容，这些必须是在权衡本班学生实际学习情况后“量身定制”，为的是学生更快的“学”， 将所学到的知识理解掌握、学以致用。归根到底，无论采取怎样新颖的教学新形式，能够充满趣味性地引导学生发现、思考、解决问题，并能联系生活灵活运用所学新知才是关键之所在。

三、网络技术环境下美术课堂教学新对策

（一）利用网络技术迅速构建学习情境的优势，提升美术课堂教学效率

网络高新技术恰当的使用，对于教学而言是益处颇多的。在构建学习情境上，直观生动的优势将体现得淋漓尽致。关注学生感兴趣的事物，教学中多用孩子的视角、孩子的语言，抓住学生对新鲜事物强烈的好奇心与探索精神，设置几处悬疑，引导学生积极思考、主动参与到课堂进程中来。如此一来就非常有利于激发学生的学习热情。

（二）提升教师网络技术运用的业务能力，让网络技术助教学一臂之力

教师在实际教学中应该灵活执教，采取最行之有效的方法。如果对网络技术有较为深入的了解，并能恰如其分的加以利用，就会让自己的教学如虎添翼。当然，这就对教师的网络技术素养有一定要求。对此，学校等有关部门可加强对教师网络技术运用能力的培训，给教师搭建一个沟通和交流学习的平台，同时鼓励实用性强、便于操作的软件普及到教学中来。

（三）及时做到针对性检验课堂教学成果，以便更好的调整教学方式

在运用网络技术进行美术课堂教学的过程中，应该建立一套科学合理的教学评价机制，以便及时检验学习效果。评价系统设定学生应具备的能力标准，根据学生的表现，分析出相应的学习情况报告。以此为依据一目了然，可以帮我们针对性加强学生相应知识点的查遗补漏。同时评价语言可以是积极鼓励的、丰富多样化的。

四、结语

当前教育信息化建设正走向融合创新的深层次发展階段，信息技术促进教育变革与创新的时代已经来临。在教育信息化的背景下深入分析网络技术同美术课堂教学妥善有效的融合，并打造高效课堂学习、促进美术教育发展，应充分把握住网络技术在教学中使用的“度”，同时站在学生角度，用学生喜闻乐见的形式来呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣和学习热情，可以有效提高美术课堂的针对性和实效性，促进美术课堂教学质量不断提升。

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