探索小学语文古诗词教学的有效方法

【摘要】在国家大力推进新课程改革的背景之下，当代学生核心素养的培养受到社会各界的广泛关注。在小学教学阶段众多教学科目中，语文教学占据着较大的比率。小学生在校接受语文教学，能够提升自己的文化修养，促进自身全面发展。小学语文教材中包含许多古诗词，如何提升古诗词教学效率使得班级学生能够掌握古诗词中涵盖的知识内容及了解其背后蕴含的深意，是众多语文教学工作者的重点研究目标。本文围绕小学语文教学，分析对学生进行古诗词教学的意义并且提出一些具有参考价值的建议，为广大语文教学工作者的古诗词教学提供参考依据。

【关键词】小学语文;古诗词

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）06-0047-02

【本文著录格式】陈雯.探索小学语文古诗词教学的有效方法[J].课外语文，2020，19（06）：47-48.

随着国家对于高素质人才需求量的增加，人们对于各个教学阶段的教学质量提出了更高的要求，越来越多的教师转变教学理念创新教学方式。小学语文教材中涵盖的古诗词，是经过众多教育专业人士精心挑选的，其中不仅包含丰富的教学知识，同时也是中国文化的瑰宝。处在小学教学阶段的学生，还未具备良好的明辨是非能力，对其进行古诗词教学，能让其领略到中国优秀传统文化的魅力，激发学习语文的兴趣，提高教师的教学效率。为了提高古诗词的教学质量，语文教师应审视现有的教学方式，依据对自身教学效果以及班级学生学习情况的了解，找出现有教学方式中存在的误区，并采取一系列可行有效的措施，改进现有教学模式，为班级学生提供更好的教学环境。

一、对小学生进行古诗词教学的意义

随着国内各个地区经济水平的不断提升，人们的生活质量也逐渐提升，人们对于精神文化提出了更多的需求，而语文教材中的古诗词是文化中的一部分，具有重要的教学意义。处在小学教学阶段的学生，受到接受系统教学时间、家庭教育背景、学习环境等因素的影响，相对于成年人而言，汉字积累数量较少。以精简的语句和华丽的辞藻描绘景色或者抒发情感，是众多古诗词的主要表现形式，小学生在校接受古诗词教学，从古诗词的语句中发现汉字的魅力，提高自身汉字积累。大部分教师在进行古诗词教学活动的过程中，让班级学生朗诵或者背诵古诗词中优美的语句，这有利于提高小学生的朗诵能力以及语言表达能力。在小学语文教材涵盖的古诗词中，有许多描写当时的社会现象、人文景观、抒发情感、名胜古迹等，小学生在教师的指引下阅读古诗词，从中理解诗人创作中心思想及其向外表达的情感，有利于中国优秀传统文化的传承，提高其阅读理解能力以及文化修养。

二、古诗词教学现状

教育部门提倡教师在对学生进行教学时，要以培养学生的核心素养为教学目标，并通过多种有效途径，拓宽学生思维，为学生提供更好的学习环境。越来越多的教师逐渐转变原有的教学思路，在以人为本的教学理念下，尊重学生之间的个体差异，创新教学方式，增强师生互动，为其提供更多的学习资源。但是受到传统教学理念、现有教学资源、教育设施、过往教学经验等因素的影响，部分教师在教学时，忽略学生在教学活动中的地位，依旧是以向班级学生传递教材中涵盖的知识点为主，并且通过布置一定量的习题作业使得学生能够熟练掌握古诗词涵盖的知识内容。对小学生进行古诗词教学的目标可以分为两个方面，一是提升学生的文化水平和文化修养，二是培养其阅读理解能力、集体精神、爱国精神、团结协作精神等核心素养，部分教师没有明确自身教学目标，将提高学生文化修养和学习成绩作为教学目标。部分教师对班级学生进行古诗词教学方式为带领班级学生阅读古诗词并逐词逐句翻译其中的语句，注重讲解其中的重难点，让学生死记硬背古诗词及其重点知识内容，通过习题测评或者课堂抽查学生背诵，了解学生对所学古诗词内容的掌握程度，从而制定下一步的教学策略，这样的教学方式过于单一和片面，不利于学生的全面发展。

三、进行古诗词教学的有效方法

（一）逐词逐句，加深见解

教师应重新审视以往的教学方式，剔除无效或者低效的教学方式，古诗词逐词逐句讲解能够提高班级学生的文化修养，这一教学方式可以保留。诗人在创作的过程中冥思苦想能够抒发内心情感的语句和字词，古诗词的语句简短，用词恰到好处，若是换了其中某个词语，古诗词的意境就会发生转变。教师应提前做好教学准备工作，深入剖析将要进行教学的古诗词内容，找出其中优美的语句以及核心知识点，将古诗词教参视为理解古诗词中心思想的参考依據，合理制定教学方案。语文教师在向班级学生进行古诗词教学活动时，应抓住古诗词的特性，对古诗词进行逐词逐句翻译，并针对其中用词精准且富有浓厚感情色彩的词语进行解释，加深古诗词在学生脑海中的印象，提升学生的阅读理解能力。如在讲解杨万里的《小池》时，“早有蜻蜓立上头”的“立”字能够体现出蜻蜓与荷叶之间的亲密关系，二者相互依偎，构成一幅美妙的夏日景象。若是将“立”字换为“落”“停”等，直接影响诗人描绘景色的意境。教师也可以让学生替换古诗词中的语句，发散学生的思维，将《小池》中的“立”换做其他的字词，让学生体会到“立”字是最适合的，教师再根据学生的回答进行点评，使得学生了解换了一个字词会直接影响古诗词的意境。教师在向班级学生讲解《小池》一文时，可以注重讲解“立”在诗词中的作用，让学生明白每一篇古诗词都是作者深思熟虑、反复推敲的成果，使得班级学生能够珍惜接受古诗词教学的机会，从而提高教师的教学效率。

（二）创新教学方式，传递古诗词中心思想

为了提高自身的教学效率，教师应创新教学方式，丰富教学活动，提高班级学生在教学活动中的参与度，让学生主动分析古诗词背后蕴含的深意，理解诗人的创作情感，提高其自主学习能力。大部分古诗词中都蕴含中心思想，如描述社会现状、抒发诗人内心情感、歌颂友谊等，教师在开展教学活动时应抓住古诗词的核心思想，并且将其传递给学生，使学生能够领略到古诗词背后蕴含的深意，从而提升其文化修养。如在讲解《回乡偶书》时，教师带领班级学生朗诵全文，并进行逐词逐句翻译，提问班级学生古诗的中心思想，大部分学生会回答古诗的中心思想是诗人在年老时回到故乡，看到儿时的同伴以及故乡的景色，抒发内心对故乡浓厚的情感。教师依据学生的回答进行点评，对学生的课堂表现加以表扬，同时对学生发表的看法加以补充，如古诗的思想不仅包含对故乡的情感，还表现在江山依旧，但是人生易老，珍惜现在光阴等潜在思想，使得班级学生明白分析古诗思想不能局限于一个层面，应从多个角度出发。教师在进行教学活动时可以运用新型的教学模式，对待一些涉及人物或者故事情节的古诗词，让班级学生扮演诗中的角色，激发学生的学习兴趣，提升其在古诗词教学中的参与度，促进教学活动的顺利进行。如在讲解《赠汪伦》时，学生分别扮演李白、汪伦、村民等角色，学生在教师的指引下表演古诗中的故事情节，李白将要乘坐小舟离开，汪伦与村民一起唱歌为其送行，让学生参与到古诗教学中，能够提升学生学习古诗的兴趣。

（三）趣味教学，激发学生学习古诗词兴趣

因为古诗词中的语句及写作手法在现实生活中很难运用到，再加上其晦涩难懂的字词，所以很多学生学习古诗词的兴趣并不高，直接影响其学习效果。处在小学教学阶段的学生，容易受到周围新鲜事物的吸引，在参与教学活动过程中很难长时间保持集中的注意力，这在一定程度上加大了教师教学的难度。但是教师也可以利用小学生爱玩这一特性，采取趣味教学的方式，激发班级学生学习古诗词的热情。趣味教学方式包含角色扮演、表演式朗读、主题班会、师生互动等，教师依据自身对教材的理解结合过往教学经验，制定迎合班级学生喜好的趣味教学活动策略，并观察学生在趣味教学活动中的表现，评估开展趣味教学活动的效果，从而制定下一步的教学策略。如在进行师生互动趣味教学活动时，教师依据古诗词设定活动主题，并围绕主题设定一些问题，与学生一起找到问题的解决方案。如教师可以向班级学生展示一些优美的山川图片，让班级学生运用所学的古诗词知识进行创作，教师也参与到其中，学生在进行创作时遇到不懂的问题可以及时向教师提问，教师根据学生创作出的诗文进行点评，对用词较好的学生进行表扬，加深古诗词知识在学生脑海中的印象。学生在相互交流的过程中，学习其他学生的创作手法、知识运用技巧等，能够改善其现有的学习方式，提高其团队协作能力。

（四）运用信息技术，丰富教学资源

随着国内各个地区信息技术的不断提升，信息之间传递的速度加快，信息技术逐渐运用到教育的各个领域，为教师教学提供诸多便利。教师在进行古诗词教学活动之前，可以在庞大的网络中搜索与教学相关的文字资料、图片、视频等，并对搜集的资料进行归纳整理，从中找出符合教学要求的资源，为班级学生提供更多的学习资源。教师在进行正式古诗词教学时，做好课前热身工作，运用多媒体等新型教学设备，向学生展示与教学内容相关的资料，如诗人个人经历、诗中描绘景色的实物图片、诗中描绘故事的小短片等，激发班级学生学习古诗词的兴趣。在大数据时代的背景之下，人们可以从网络中获取各式各样的信息，大部分小学生是独生子女，父母会努力为其提供更好的学习资源，为其购买学习机、手机等电子设备。教师可以在网络中搜索与古诗词教学相关的微课视频，然后按照教材教学内容的顺序对搜集的微课资源进行归纳整理，发送给班级学生或者家长，每节微课时间简短，学生可以在课余时间观看，从而加深古诗词知识在学生脑海中的印象，提升班级学生的学习效率。

四、结语

小学生在校接受古诗词教学，丰富自身的见解，提高自身汉字的积累，从而提升其文化修养。部分教师为了加快教学进度，在对班级学生进行古诗词教学活动时，是以传递教材中涵盖的知识点为主，忽略“学”在教学活动中的重要性，不利于学生的全面发展。因此，教师应转变原有的教学理念，紧跟当代教育教学潮流，将新型的教学模式与传统的教学模式结合在一起，创新出适合班级學生的教学模式，提升学生在教学中的参与度，提升其核心素养。

参考文献

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