职业生涯教育在中职教学中的渗透研究

陆仕积

[摘           要]  在社会经济高速发展带动下，中职教育事业获得了诸多发展新契机，在校生也随之不斷增加。与同龄人相比，中职生往往都会更早地参与社会实践、投入工作岗位之中。因此，为了确保其能够更好地适应各项工作提出的实际需求，中职学校应结合学生的认知特点与未来就业发展需求，对职业生涯教育工作作出进一步优化。

[关    键   词]  职业生涯教育;中职教育;渗透策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0132-02

职业生涯规划教育就是帮助学生进一步明确自己的职业发展方向，并针对其制订出更完善的学习计划，从而使学生学习、就业的盲目性可以得到有效避免，为学生将来的就业发展提供有力支持。为此，中职学校应从学生入学开始，为学生实施科学、适合的职业生涯教育。但就目前情况来看，由于种种因素的影响，很多中职学校在具体进行职业生涯教育渗透中，还存在一些有待解决的问题，还需要结合实际情况进行不断完善。

一、重视专业宣传与职业体验

（一）加强与中学的对口合作

在招生期间，组织本校负责职业生涯教育工作的教师到对口中学校开展劳动与职业启蒙教育专题讲座或者是设立各种咨询平台，针对本校各个专业特色、培养计划以及就业市场需求、往届毕业生的就业发展情况来作出全面介绍。特别是针对本地优势特点、发展需求，对新开设的一些专业或者是学生比较陌生的专业给予重点讲解，这样学生就可以在志愿填报之前，对学校的专业设置产生更全面、清晰的认识。另外，在进行具体宣传咨询的过程中，针对有强烈报考某专业意向且录取概率相对较大的学生，可以提前进行相关信息的收集工作，为其初步建立专业生涯的个人档案袋以及入学后的职业生涯教育提前做好各项准备。[1]

（二）积极组织校园开放日活动

中职学校应把握各种契机，积极组织校园开放日，将学校教育教学成果通过不同形式来向社会展示、宣传，使更多家长、学生可以获得近距离接触职业学校、专业培养的机会。

对此，一方面要进行校园环境的精心布置。如可以围绕专业特点来进行文化墙的布置，或者是在一些主干道路两侧进行知名代表人物雕塑的摆放，也可以在实训室、食堂或者是办公楼进行名人事迹的悬挂，又或者是进行行业发展趋势、优秀校友资料的展示等。另一方面可以进行专业体验项目的合理开设。结合专业特点，整合实训室资源来设计一些简单有趣且能够体现出专业特色的体验项目，进而使体验者在完成一些操作便捷且富有专业特色的项目任务之后，对某个专业、职业产生深刻认知。如针对物流专业，就可以开设“3D互动仓储仿真体验”等活动;而针对旅游专业，则可以开设“独特的景点介绍”活动;电子商务专业开设“淘宝购物体验”等丰富多样的项目。[2]

（三）组织丰富的职业探索活动

要重视当地职业体验拓展中心平台功能的充分发挥，为中学生提供职业倾向测评、体验探索等活动。首先，针对职业倾向测评来讲。中学生的年龄较小、社会阅历较少，所以在自我评价上极易出现一些偏差。对此，可以通过专业的测评软件，对体验学生的职业兴趣、性格等方面作出全面测评，并生成关于职业倾向的测评报告，以此为学生之后的志愿填报、职业规划提供一定参考。其次，针对职业体验来讲，可以结合测评报告，引导体验学生参与相应的课程体验，以此来对职业世界作出更深层次的探索。最后，为学生建立职业体验电子档案，为学生之后的职业生涯发展提供更具针对性的服务指导。

二、加强课程教育，加快师资改革

（一）完善职业生涯课程体系的构建

针对职业生涯教育渗透，中职学校及其教师应真正从学生的现实、长远职业生涯需求着手，始终坚持从学生学习、接受的角度着手，完善职业生涯课程体系的构建，加强师资队伍建设，以此来从整体上提升职业生涯教育成效。

1.针对一年级学生开设认知模块，以此来引导其对自身以及自己学习的专业、职业世界产生更深入、全面的了解，实现对职业生涯规划要素、方法以及具体流程的全面把握，从而使学生入学后的心理状态可以得到有效改善，可以明确未来职业发展方向，初步制订出符合自身认知水平的职业生涯规划方案。

2.针对二年级学生开设专业素养模块，以此来完善学生对专业知识、技能的培养，使其能够从不同层面了解现阶段的就业发展形势与具体政策，可以准确把握现阶段的就业程序、方法，可以掌握更多的笔试、面试技巧以及求职简历该怎样制作等。另外，还能够从不同层面对学生职业道德、安全以及职业能力与形象等方面的观念意识、知识技术以及行为习惯作出进一步规范，促进学生职业素养的全面提升，使其能够具备更理想的职业选择能力、适应意识。

3.针对三年级学生开设职业决策模块，以此来引导学生在真实的岗位实践中对自己各方面的潜能、不足之处给予全面把握，对企业制度、文化以及专业岗位要求素养作出深刻感受。且在此过程中，还能够对自我、职业要求的契合度作出综合分析，由此来对职业发展目标、策略作出恰当调整，促进其生涯决策能力以及心理调试水平的不断提升。[3]

（二）改革职业生涯教学模式

1.实施对职业生涯教学内容的项目化整合

突破以往的模块限制，结合学生职业生涯发展的具体需要以及中职职业生涯规划教育目标等方面的综合分析，对一些教材知识内容作出合理的项目化整合，以此来为职业生涯教育有效性的显著提升奠定良好基础。

2.引用新颖的职业生涯教学策略

一方面通过信息技术的灵活引用来有机整合与职业生涯教育密切联系的视频、图片资料以及案例故事等各类型教学素材。通过对素材的二次加工，制作出相应的微视频，让学生可以提前引用这些微视频来完成相关知识内容的学习、思考与练习。另一方面要重视活动体验，进一步拓展职业生涯教育形式。可以组织学生开展职业生涯微视频创作的校园活动，围绕往年毕业的优秀校友，或者是经济园区知名企业骨干，或者是青年产业园区的文化旅游、现代化工艺等一些特色专业及其就业发展前景为对象，在教师指导下，通过学生的自编、自导来创作出与中职生相符合的专业生涯教育视频，并鼓励学生参加文明风采竞赛等活动，创作出更优秀的作品。又或者是进行情境模拟体验活动的定期组织，如模拟面试，让学生真实地体验求职过程，以此来明确求职、应聘中应注意哪些问题。[4]

此外，还可以分批组织学生到青年产业园区或者是经济区参观，以此来对糖果休闲食品加工、电子制造、现代物流、科教文化等产业进行深入了解。若条件允许，还可以参与到知名企业、项目的实习中，以此来锻炼、提升学生的专业能力。这样在实践参观、体验过程中，学生既可以树立起正确的成才观、劳动观与专业观，其专业定向、规划能力的形成发展也能够受到积极影响。各中职院校应加强与各产业园、经济区的合作，加强实验基地的建设，为学生提供更多实践参与专业活动的机会，同时从整体上增强其探索职业世界的意识、能力。同时，也能够为各产业的革新发展提供有力的人才支持，将职业生涯教育的价值充分发挥出来。

3.重视职业生涯教育师资队伍建设

除了德育教师、班主任，任课教师与心理健康教师也要参与到职业生涯教育队伍中，进行专业学习小组的建立。通过听评课、教研组活动以及案例分析研究等丰富多样的活动来提升师资队伍的教育水平，并逐渐形成自然合作的教师文化。同时，针对学习小组提出的一些难以解决的问题，可以聘请一些专家、教授来进行针对性的讲解、培训。另外，还要鼓励小组成员积极参与各类职业资格培训、统一考试，以此来建立起一支高品质的职业生涯教育师资团队。

三、构建职业生涯教育辅导站

（一）针对毕业生建立就业电子档案

一方面针对每个中职生，其毕业前的各种职业生涯信息都要作出进一步完善，其中包括入学前的职业测评、职业体验信息，在校期间的专业理论、实践课程所得学分以及专业探索、顶岗实习等方面的评价记录。另一方面对毕业生在离校时的就业状态进行收集、记录。其中主要涉及就业毕业生在哪一单位负责什么样的工作以及在工作中引用的知识与技能、职业变动与发展等诸多内容。还有未就业毕业生的心理状况、经历的各种求职过程、最终取得的成果等。辅导站通过对学生专业发展跟踪档案的统计分析，可以对各方面教育教学工作作出及时反馈与恰当调整。[5]

（二）完善专业咨询跟踪服务

结合毕业生的就业电子档案信息，应结合其中提出求助的校友，针对其不同类型来提供针对性的咨询帮扶工作。如通过对其兴趣、能力以及价值观作出各项测试来帮助其明确择业目标;或者是为其提供劳动市场、人才需求的一系列信息，尽可能地帮助还未就业的毕业生找到适合自己的工作，或者是为已经就业的毕业生提供职场心理问题的疏导帮助，帮助其妥善解决工作环境中存在的团队合作以及人际交往等方面的问题，使其职业生涯发展中产生的诸多焦虑、压力可以得到有效缓解。

（三）重視校友资源的全面挖掘

除了学校及其教师的力量整合，还可以邀请一些校友一起参与到指导帮扶工作中，为提出求助的毕业生提供更全面的专业信息以及更多样化的生涯规划指导建议。增加校友间的相互帮助，可以帮助刚毕业的校友尽可能地少走弯路，尽快明确自身职业发展方向。

综上所述，在中职教育中有效渗透职业生涯教育，既有助于学生学习热情的激发，又能够通过日常教学渗透以及专题辅导来帮助学生进一步认识、发现自己，然后制订出更适合自己的学习目标、人生规划。这样可以吸引更多学生积极主动地配合开展职业生涯教育活动，在经过这种系统的辅导之后，广大中职生在毕业走入社会之后，才能够更好地融入工作岗位，快速适应社会发展环境，才能够将自身价值、潜能充分发挥出来。

参考文献：

[1]蒋淑雯，彭勇良，刘君科.中等职业学校职业生涯教育状况的调查分析与对策：以广州市为例[J].教育导刊，2019（5）：52-58.

[2]黑晟斌.中职学校职业生涯教育研究综述[J].中小学心理健康教育，2019（9）：23-27.

[3]赵磊.中职学校职业生涯教育的探索与实践[J].职业教育研究，2018（11）：52-57.

[4]张艳萍，刘丹，单于冰.中等职业学校职业生涯教育实效性分析[J].职业教育研究，2013（2）：75-77.

[5]张璇.中等职业学校学生职业生涯规划教育研究[D].大连：辽宁师范大学，2009.

编辑 郑晓燕