学生辍学影响因素研究综述

(长沙理工大学经济与管理学院 湖南 长沙 410114)

笔者回顾自20世纪70年代起的具有代表性的辍学相关研究成果，在关于学生辍学的影响因素中，大多数学者的观点都集中在学生个人、家庭、学校、社会等方面因素。学生辍学的原因是一个复杂的问题，分为社会、家庭、教师、学校以及学生自己几个方面的原因[1]。

一、个人因素对学生辍学的影响

Miller(1988)对学生的辍学情况的研究更多的集中在性别、区域、种族三个要素上，并且认为上述三要素中种族的影响最为关键[2]。盘点国内的相关研究成果，多数是针对农村中小学辍学问题的研究，研究中职学生辍学问题的成果数量有限。一些研究者根据我国现实国情发现学生辍学与学生个人特征与社会特征情况密切相关，其对于中等职业学校学生的就读原因进行调研以及统计分析后发现，这部分学生大多都是中考的失利者，对于读书的兴致不高，属于被动就学。另外学生入学时的专业选择具有盲目性，可能对于所学专业不了解或者出于无奈并不是出于兴趣角度而选择专业，使得中职学生的学习成为一个被动的过程，久而久之其厌学心理会越来越严重，许清鹏等人(2006)以北京市两所中职学校当中600余名学生作为对象，使用Maslach倦怠问卷学生量表进行了测试，其结果为：学习倦怠直接引起高辍学率，这要求学校加强心理疏导工作[3]。Edstorm(2012)对中等职业学校的学生学习成绩分布进行了具体的研究后发现，辍学学生的成绩往往较差，这些学生不仅没有好好的完成教学任务并且还可能不遵守学校的各项纪律[4]。日本名古屋市治疗教育中心专家同样认为学业成绩差是辍学的直接原因，同时还有学者对于西班牙等国辍学问题进行了研究，认为学生自身的学习投入程度是辍学的主要原因[5]。

二、家庭因素对学生辍学的影响

AStone、Mclanahan(1991)等人研究认为，家庭因素中父母婚姻状况也会明显影响学生辍学，父母分居、离婚、单亲和重组家庭子女，其辍学的可能性远大于普通家庭子女[6]。Russell、Rumberger(1995)认为学生辍学问题与学生的家庭背景有很大的关系，家庭贫困的孩子辍学的可能性较大，另一方面学生不利的家庭背景和在校经历也会加重辍学倾向[7]。澳大利亚的研究者认为在辍学这一现象中，家庭起了很大的作用，有些家长缺乏指导孩子的能力，这些家长本身就处在酗酒、吸毒和离婚等危险之中，使孩子缺少生活保护和教育扶助。国内研究者也在此领域做了思考的研究，他们都认为辍学原因是因为家庭贫困、学生知识基础差、从众心理、父母目光短浅和社会价值取向等[8]。我国学者袁振国(1994)特意将日本学生辍学作为研究对象，关于日本学生辍学的原因，他认为学生在校人际关系、个人身体状况、家庭状况等都是不可忽视的的因素[9]。面对同样的问题，郑建风、牛道生(1998)则将日本辍学原因归咎于急速下降的日本传统家庭伦理道德观念[10]。袁迎春(2008)认为，个人因素、家庭因素、社会因素都可能作为学生辍学的重要原因[11]。常宝宁(2010)通过COX回归分析得出少数民族学生相对于汉族学生来说更易辍学；母亲的受教育程度低，学生辍学率高；兄弟姐妹个数多，学生更易辍学；学习用品数量更多的学生，辍学率相对更低；学业成绩是辍学的主要原因；家庭经济条件是影响学生辍学的潜在变量[12]。

三、学校因素对学生辍学的影响

Wehlage和Rutter(1987)认为学校对学生行为参与有所影响，老师也同样有着上述作用，进而认为学校以及老师的某些行为能够影响到学生，从而影响到他们的辍学情况，如学校和教师对学生进行积极教育引导，帮助其改变学习经历和对学校的直观感受，有助于减少学生辍学比率[13]。在学校方面招生松散、教育方法不系统、师资力量薄弱以及学校管理理念落后等原因和社会方面的社会风气以及政府的导向性较差都是影响到学生正常校园生活从而造成辍学现象的因素[14]。德国学者认为学生辍学主要是因为学校管理不严，对于学生旷课、逃学等危险信号没有做相应的反应。此外，国内也有学者结合国外学生辍学进行深入研究，形成了较为成熟的理论成果。他们指出：校园和社会是影响学生辍学的重要因素，如果学生所在学校教师教学行为能够有效吸引学生，提高学生学习动机水平、提高学业成绩、细化学校管理会有效解决学生辍学问题，良好的社会文化氛围也将有效解决这一问题[15]。尚群智(2008)认为加大经费投入、增强教学设备和师资力量才是解决中职学生流失最好的办法[16]。王丽萍(2014)认为中职生出现同一性危机，需要给他们更多关爱以及引导，要控制班级人数，班主任要有责任意识[17]。高奎荣(2014)提出要加强就业指导、顶岗实习以及校企合作。同时还指出应借鉴德国的职业教育体制，实现“订单办学”以职业技能的实训代替文化基础课的学习[18]。

四、其他因素对学生辍学的影响

一些文献指出，采取一定手段制约随意辍学的学生是有必要的。张思艺(2010)建议效仿美国采取将社区、少年法庭以及学校相结合的防辍学制度。她认为若以法律手段约束辍学就会有相当大的警示作用[19]。何振波(2014)认为政府单纯的免学费缺乏长效激励机制不利于政策目标的实现[20]。

与国外研究相比，我国辍学研究从20世纪80年代开展以来，在量上已经不少，但在质上仍存在着很大的问题。体现在研究以简单描述性居多、研究方法不规范、研究缺乏理论上的提升等方面。我国对于辍学研究完全可以在国际化背景下，通过对于国外研究的参考与借鉴，实现自身的本土化与创新。