小学英语口语训练活动设计

居海波

【摘  要】  口语训练已经成为当前小学英语教学的重头戏，师生花费了很多时间和精力训练英语口语，旨在提升学生的英语口语表达能力。英语课堂上的口语训练活动是提高学生口语技能的主要途径。老师在组织小学生英语口语训练时，需要设计恰当的口语训练活动主题，加大口语训练活动形式的创新力度，加强对学生口语训练过程的引导，使小学生巩固英语基础知识，增长英语口语技能，逐渐形成英语思维，从根本上实现英语口语能力的发展。

【关键词】  小学生;英语口语;活动设计

英语口语能力作为构成学生英语综合能力的重要组成部分，对于学生真正实现英语的学以致用具有直接影响。为了提升小学英语口语教学的效果，教师应积极反思英语教学实践，发现口语训练中存在的问题，采取有效的方式加以改进。小学生作为英语口语训练的主体，也是教师设计口语训练活动的出发点和立足点。下面结合小学英语口语教学实践谈一下英语口语训练活动设计的策略。

一、结合单元主题设计活动，巩固英语知识

口语训练活动的设计首先需要明确主题，而教材内容是教师明确口语训练活动主题的根本依据。与教材单元内容密切相关的主题，可以为学生提供学以致用的机会，让学生更加顺利地完成口语训练，加深学生对单元知识的理解，夯实学生的英语基础。

例如，在学习译林版英语4B的Unit 3 My day时，教师根据本单元介绍一日生活的内容，明确了英语口语训练的任务，呈现了一张作息时间表，“What about your daily life？”老师问，“Could you tell us something about your daily life？”学生通过思考问题，引起对自己一天的日常生活的联想。在这个基础上，老师明确提出要求，“In this unit， we have learned some useful words and expressions， as well as some simple structures. We can use them to describe your dairly life.”学生们在老师的引导下，运用“I get up at ...”“I have ... at ...”“I go to bed at ...”以及相关的词汇、短语等进行口语交流。“Hi！Li li. What time do you usually get up in the morning？”“I usually get up at the half past six. What about you？”“I like you. When do you go to bed at night？”“I go to bed about 9：30.”学生们在围绕主题开展的口语训练中及时巩固了单元所学内容。

结合教材单元的内容，明确口语交流的主题，促使学生及时应用所学的英语知识，通过口语表达顺利实现知识内化，进而转化为口语表达能力。老师通过对单元主题的把握，借助生动直观的教学资源和现代化的教学媒介，刺激学生口语表达的意识，激活学生大脑中储备的英语知识，顺利地完成英语口语训练任务。

二、立足学生实际开展活动，操练英语技能

英语技能作为口语表达能力的重要基础，其形成依赖足够数量的口语训练活动。而学生作为口语表达的主体，英语技能的形成和增强建立在学生积极参与口语训练的基础上。立足学生实际情况，设计口语训练的形式，调控学生在口语训练中的行为，是提高英语口语训练效果的必要条件。

例如，在学习译林版英语4B的Unit 2 After school时，老师通过对小学四年级学生放学后真实生活的了解，组织学生围绕着“What do you usually do after school？”“What about your real idea on the things that you usually do after school？”两个问题进行交流。学生们对于这个话题有话想说，表现出很高的积极性。老师将具有代表性的业余生活图片利用多媒体呈现出来，营造真实的口语训练情境。一个学生看到图片说，“Its me. I usually play basketball after school.”“Why？Do you need not to do your homework？”一个学生问。“Of course. I do my homework. But I often play basketball for an hour and then I do my homework quickly.”学生们创造性地运用已经学过的英语知识组织语言，训练了语言技能。

立足学生实际情况设计英语口语训练活动，并且采取有效的措施加以引导，为学生创造适合的口语训练平台，创设轻松融洽的口语训练情境，调动学生参与口语训练活动，恰当利用小学生的心理需求，促使学生积极大胆地应用英语，在表达与交流中习得英语语言技能，通过强化训练达到熟悉灵活应用的目的。

三、围绕教学目标调控活动，提升英语思维

实现口语训练的目标，培养学生优秀的口语表达能力，提高学生的思维水平，是英语口语训练的根本目的。口语训练活动的开展需要紧密围绕这个目的展开。加之小学生的注意力容易受到外界影响而分散，加强对学生口语训练活动的调控可以确保口语训练有序、有效地进行。

例如，在学习译林版英语4B的Unit 1 Our school subjects时，老师组织学生围绕着单元目标开展口语训练。一个学生说：“Look at this timetable. There are a lot of subjects we should learn in this term. Which one do you like best？”“Yes. We have some new lessons. About my favourite subject， I think it is Chinese.”“Oh， thats good. I like Chinese， too. We can talk about this subject sometimes.”在學生交流的基础上，老师适时地插入：“Why do you both like Chinese？”一个学生说：“Chinese is our native languae. Chinese is a carrier of long-history culture of China.”“I like Chinese only because it is easy to be learned.”学生们在老师的引导下对学习内容的思考加深，训练了学生的英语思维，使学生受到了思想教育。

口语训练目标是整个训练活动开展的指导思想，也是老师调控口语训练活动的根本依据。老师通过对学生口语训练情况的了解，针对学生口语表达与交流中存在的问题进行及时的反馈，给予学生科学的指导，帮助学生掌握口语表达的技巧，培养学生的英语思维，使学生优化自身口语，圆满实现英语口语训练目标。

总之，在小学英语课堂上的口语训练活动为学生听、说英语提供了良好的平台和有利的条件，让学生通过积极参与、大胆开口、创意表达，有效培养英语口语表达能力，促进语言综合能力发展。