减负不是简单的减法

陈芸

“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生“过重”的课业和心理负担。然而，“过重”对于不同学生而言标准不同，与学生的学习能力、学习基础、心理承受能力等有密切的关系。正因为如此，减负不应该“一刀切”，不应该只做“减法”。笔者认为，真正有益、有效的减负，应该是一则综合运算。

减负要做“加法”。所谓的做“加法”，就是要考虑知识点之间的关联结合、单元之间的有机整合和教材之间的摘取糅合，即从整体上考虑学生需要掌握的知识。这就要求教师站在教学的制高点上，织就一张知识网，提高教学的实效性。当然，整合要符合学习规律。

减负要做“减法”。所谓的做“减法”，指的是要去掉教学中的“无用功”，如简单的记忆、重复的抄写等。花费很多时间去机械地记忆，学生只知其然而不知其所以然，这样的学习几乎无效。举个简单的例子：小学生学写字时，老师通常会布置学生抄写很多遍，对于字的结构、笔画等会有所讲解，但对于构字法，包括字的演变、意义等却甚少涉及，以至于学生到了高中、大学，还写不少错别字。因此，老师们在布置学习任务前，务必要仔细斟酌。可以说，剔除无效的作业就是对学生最大的关怀。

减负要做“乘法”。“乘法”直指教学的“价值重塑”。教师要更新教学观念、改变教学方法、丰富教学手段，学生的学法也要与时俱进。教师要从培养“全面发展的人”出发，在教育教学中，从多方面培育学生的核心素养;要完成角色转变，成为学生学习的帮助者，甚至是与学生共同学习的好伙伴;要研究学情，活用教材，选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，为学生提供充分的学习活动机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，理解和掌握基础知识、基本技能及思考方法;要强化师生互动，以活动为载体，激发学生学习的主动性和参与课堂教学的积极性。

减负要做“除法”。“除法”要求教师在教学管理上有理性的头脑、长远的目光，从整体上考量学生的学业，从而指导学生合理分配学习时间。每个学生都有自己的特点，在各科中会显示出不同的能力，我们无法要求学生实现每一科学习的完全平衡。把大量的时间花在薄弱科目的学习上，而忽略其他科目的学习，显然不合适。這也要求教师在学生评价方面要有新的观念，多元评价，整体评价，发掘优点，放大长处，让每个学生都享受到学习的快乐与成就感。这样，才能真正减轻学生的负担。

综上，减负不能简单地做减法，它不是物理现象，而应该是化学反应。任何“一刀切”的方式都是粗暴而愚蠢的，教育者要从根本上审视教育、审视教学。

（作者单位：广东省佛山市南海区石门中学）

责任编辑：刘洁