唤醒学生潜能 促进学生发展

王华

2012年，党的十八大报告明确提出，“把立德树人作为教育的根本任务”。2016年，中国学生发展核心素养研究成果发布，为学校育人目标提供了具体的指引方向。2018年，教育部发布2017年版普通高中课程方案和14门课程标准，进一步明确：普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。

北京师范大学第二附属中学作为北京市首批重点建设的普通高中示范校之一，在课程改革方面一直发挥着引领、示范作用。学校全面落实国家教育精神，根据新的课程方案和本校的实际情况，在原有课程结构的基础上进行适当调整，坚持教育目标的完整性，坚持课程的差异性、实效性和传承性，深化学校育人特色，推动人才培养模式改革创新。

根植学校文化搭建学校课程体系

课程文化是学校文化的核心体现。在新一轮课程改革的背景下，二附中秉承“人文”与“自主”的学校文化，基于学生差异，坚持继承发展，以“唤醒学生潜能、满足学生发展需求”为根本目标，搭建起“全面发展，学有所长”的课程体系。

课程整体结构包括三个部分，即国家课程、学科拓展类校本课程和综合实践类校本选修课程，既考虑到基础教育阶段学生知识基础、必备品格和关键能力的需求，为学生发展打好基础，保证学生全面发展;同时考虑到学生的个性发展，努力构建有“差异”的课程，通过选择性、灵活性、多样性的学习，体现对学生的终极关怀。

丰富可选择的课程，帮助学生发现自己

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。”二附中在课程建设中突显丰富性、精致性，为学生创造充分参与和深入实践的机会，引导学生找到自己的方向、唤醒自身的潜能。

构建丰富的特色课程群，帮助学生发现自己。根据社会发展和学生自身需求，在国家课程的基础上，设计了五个方向的特色课程，供不同志趣和发展方向的学生选择：文科方向的特色课程以“联合型”和“综合性”为特点，包括文史哲联合阅读、人文自主研修课程等，着重引导学生宽视野、多角度地分析和解决问题;数理方向的特色课程是研究类课程和拓展类课程，包括学术研究、学科竞赛等，着重引导学生深度体验数理学科思想，提升学科素养，培养学术志趣;项目方向的特色课程是项目实践课程和科技创新课程，采用项目式学习方式，着重培养学生的思维能力、实践能力和创新精神;数字化方向的特色课程以思维发展型课程为核心，采用数字化学习方式，引导学生学习思维工具、优化思维过程、提升思维品质;留学方向的特色课程是GAC国际课程和荣誉课程，在学习内容和方式上与国际教育相衔接，着重培养跨文化、国际化的优秀人才。

在特色课程之外，学校还针对不同方向的学生开设了不同类型的艺术课程和社会实践课程，让学生在丰富的学习和体验中进一步发现自我。

细化同一类课程，帮助学生深入挖掘自身潜能。在同一类课程中，设置不同方向供学生选择，帮助学生广泛地参与和体验。

项目方向的项目学习课程包括工程与技术、物质与材料、生命科学与生物工程、几何智能机器人4个方向，每个方向按照课程目标分为项目实践（I）和项目实践（II）：前者引导学生根据基础和兴趣体验项目研究过程;后者注重综合性、跨学科、有深度，以培养学生发现问题的能力、综合运用知识的能力、科研能力和创新能力为主要目标。

艺术课程根据学生年级特点、身心发展和自身兴趣开设，分为舞蹈系列、创意系列、乐声系列。舞蹈系列包括素质舞蹈、舞蹈影像、减压舞蹈、节奏律动、舞台作品赏析;创意系列包括篆隶基础、陶艺设计、创意设计、美术创意、国画与书法;乐声系列包括音乐欣赏、素质合唱、电影音乐赏析、听画山水、音乐剧等。

体育项目分足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、形体、拉丁、散打、瑜伽、武术、高尔夫等，旨在发展学生身心，培養学生热爱和拥有一项体育专长。

社团类课程包括35门，既有教师指导的学术类、工程技术类课程，如天文、机器人、人工智能、创意交互与设计等，也包括学生自发组织的社团，如HP凤凰社、动漫社、DIY手工社、涂鸦社、推理社等。

搭建不同层级课程，为学生发展提供支架

学生是发展中的人，不同个体存在着发展的不均衡和差距。教育的本质就是促进人的发展，为不同潜质的学生提供发展的支架，而这要依靠课程的层次性。

尊重学生意愿，实现国家课程的分级设置。在国家课程实施中，二附中根据学生意愿和学科潜力，在部分学科中实施分级教学。

构建多层次性科技课程，培养科学技术领域创新人才。按照学生已有基础、兴趣方向和发展方向，搭建了四级科学技术领域人才培养的课程体系：基础素养课程，面向全体学生，以国家课程、校本科技课程（如科技节、艺术节、社会实践课程等）为主要载体，培养学生的基本科学素养;兴趣类课程，面向部分有兴趣的学生，以科技俱乐部社团形式开展，主要有航空航天模型社、机器人社、创意设计与交互社、天文社等，以激发学生兴趣为目标;特色课程，面向有志向的学生，分为工程与技术、物质与材料、生命科学与生物工程、几何智能机器人四个方向，以培养科学技术领域的预备人才为目标;精尖课程，面向有能力的学生，包括数理竞赛、高端社团、科研课题研究等，以培养专业预备人才为目标。

精致学术拓展课程，培养有志于国家重大战略需求的基础学科拔尖人才。学术拓展课程以培养数学、物理、化学、生物、信息等学科的拔尖人才为目标，在国家课程的基础上，按照课程深度和难度，设大学先修课程、学科竞赛类课程、学术深度指导课程等，通过特殊的课程资源、多样化的平台和灵活的方式，进行个性化培养，有效地支撑学生的专业志向。

大学先修课程采用实体授课和慕课学习相结合的方式，引导学有余力的学生进行高中与大学阶段的衔接性学习;学科竞赛类课程面向对于数学、物理、化学、生物和信息等学科有浓厚兴趣和特长的学生，采取中学与大学联合培养的方式，通过启发讨论、问题推进等教学方式推进;学术深度指导课程面向在学术领域非常突出且志向坚定的学科拔尖人才，学校为其配备校内外双导师，旨在实现学术领域的深度学习和研究。

（作者单位：北京师范大学第二附属中学）

责任编辑：刘洁