探析高中数学教学中培养学生数学核心素养的路径

摘要：核心素养指的是学生的自主学习以及探究问题、创新思考能力，核心素养属于学校的重要教学目标之一，培养学生的核心素养有助于提高学生的数学综合素养，进一步优化授课环节与成果，促进学生身心健康发展。在高中数学教学过程中，培养学生的核心素养内涵，有助于提高學生的数学学习能力，帮助学生养成良好的品格，使学生顺利的适应社会发展需求。所以本文基于此背景下分析探讨高中数学教学中如何有效培养学生的数学核心素养，通过培养学生的核心素养，进一步优化数学教学内容，促进学生思考与探究。

关键词：新课程标准;高中数学;核心素养;创新教学;学习兴趣

一、 引言

新课程标准改革对于数学教学提出了多元化要求，培养学生的核心素养，促进学生全方位发展是当前高中数学教学的重要选择。所以在实践教学过程中，教师首先要认识到核心素养培育的重要性，能够了解核心素养包括的内容，从教学理念与教学方式、教学目标入手进行综合性改革，能够以培养学生的核心素养作为重要教学方向，促进学生身心健康成长。

二、 数学核心素养内涵、价值

（一）数学核心素养内涵

数学核心素养就是为了有效地提高学生的数学学习思维，是学生通过数学知识来不断充实自身对于生活的认知和探索能力，所以教师要从数学角度来进行教育教学的拓展，提升学生的数学学习品质和数学学习能力在数学实践教学当中，不断完善学生的学习意义。教师也要以学生作为数学核心素养的目标和基础开展数学教学，提升学生的数学学习能力，使学生的数学学习思想能够得到本质上的提升。

（二）数学核心素养教育价值

数学核心素养和数学教学技能，对于学生的数学学习有着积极的影响作用，都是能够提升学生数学学习思维的直接能力和技巧，所以教师要通过数学核心素养的教学引导，增强学生的数学抽象思维能力和理解能力，使学生在面对复杂且抽象的数学知识点时更好地解决和完善，所以教师通过数学建模和数学趣味性问题，提升学生的抽象思维能力和独立思考意识，引导学生利用生活化的数学学习思维解决数学问题。学生能够冷静的进行分析和探索，利用数学核心素养解决自身的数学观点和问题，强化学生的数学学习能力。

三、 高中数学教学中培养学生数学核心素养的路径

（一）创新教学理念，提高学生学习兴趣

在高中时期，教师通过数学教学，培养学生数学核心素养，使学生在探索和思考当中，利用多元化的学习方法和探究能力，逐步地在数学习题当中，得到社会上的启发和提升。数学教师也要不断地创新教育教学理念，改变以往的教学形式，组织学生在课堂当中作为数学知识的探索者，从而促进学生不断的完善数学学习理念，提升学生的数学学习成绩和数学学习能力。教师也要对学生的核心素养进行科学的培训和引导，通过增强学生的个人学习心态，使学生在数学探索当中，具备先进的道德品质，不断强化学生的核心素养和学习能力，促进学生在学习当中长远的发展和提升。

（二）加强课堂互动交流，有效渗透数学文化

教师在高中数学教学当中由于数学问题较为抽象复杂，是学生学习的重点和难点，所以教师要通过艺术教育不断地强化教学的高效性，从而促进学生逐步地形成核心素养和价值理念，就是通过对数学概念以及数学知识进行教学的渗透，使学生在数学探索当中，充分地理解数学的相关知识点，强化学生的学习动力。例如学生在学习圆锥曲线当中的抛物线时，教师就可以使学生明确学习的知识点，并且教师要给予学生一定的学习帮扶，借助以往的教学经验，根据学生在学习当中出现的出错点进行引导，使学生发现抛物线标准方程和几何性质，通过双曲线的标准方程，进行教育教学的推导，学生要积极的转换学习角度分析图像与数学概念的相关联系，使学生借助数学学习的基础进行逻辑思维的拓展，强化学生的实践和学习动力，加强学生对于知识点的思考能力。

在数学知识当中蕴含着数学文化，教师通过对学生数学文化的培养，能够有效地提升学生的核心素养，所以教师通过不断地发展教学策略，在实验教学当中端正教学态度，通过逐步地改善教学功利性的现状，在实践教学当中端正学生的综合素质，为学生的发展创造科学的教育教学情景。教师也要不断地提升数学教学的科学性加强学生的数学学习文化引导拓展学生对于数学领悟知识的探究能力，使学生的学习思想能够逐步地得到完善和提升。教师也要引导学生独立进行探究，培养学生良好的学习思路。例如当学生学习“直线与方程”的知识点时，教师要通过数学理论层面来进行教育教学的引导，对于这些方程进行科学的讲解使学生能够掌握扎实的基础知识，根据学生对于数学知识的探究能力，抛出一定的教学问题通过直线方程学理论改编具有趣味性的教学小故事，帮助学生积极地调动学习动力和学习兴趣，强化学生的思维分析能力和问题解决能力，对于学生的思想提升有着科学的帮助作用。

（三）营造融洽、和谐的数学问题情境

高中数学教师在应用小组合作学习模式前，需要为学生下达合作学习任务，因此为保证学生能够主动地、积极地投入到问题探究中，教师需要利用多媒体等教具为学生营造一个融洽、和谐的数学问题情境，以激发学生的数学学习兴趣。在实际应用中，高中数学教师需要充分了解学生的学习状况和实际学习需求，将本班学生合理科学地分成若干个小组。另外，为了更好地管理小组，需要在每个小组中推选出一名组长，负责监督、引导、组织、管理的工作。例如，笔者在讲解人教版“指数函数”这节内容时，为了激发学生的数学学习兴趣，笔者问道，“同学们应该听说过‘指数爆炸这个词吧，其中的‘指数指的就是‘指数函数，那么为什么指数函数会出现爆炸式增长呢？”笔者通过合理地设问，有效调动了数学课堂教学氛围，接着笔者要求学生们分组讨论指数函数的数学表达式、性质、图像等。

通过为学生营造融洽、和谐的数学问题情境，学生能够发现自己在学习过程中的不足，进而激发学生的求知欲。高中数学教师需要适当将“情境教学法”的内容应用到小组合作学习模式中，从而有助于提升数学课堂教学质量。为促使学生能够找到正确的数学学习思路，教师需要在小组合作学习的过程中在旁边进行指导和答疑，对于学生提出的意见和建议认真考虑，从而不断完善小组合作学习模式的应用。

（四）进行分组合作交流，增强学生思维理解能力

教师通过对学生科学的分组，在素质教育理念下通过提升学生的思维能力，解决学生现阶段在数学学习当中的学習心态和所遇到的困难，教师要研究并且推行科学的教学方法，使学生在教师的科学领导下独立的完成数学解题。教师也要注重培养学生的独立思考能力和学习动力，在实践教学当中尽量的，留有一些充足的自主思考时间和空间，使学生通过对问题进行独立的探究，强化学生的合作分析能力。由于学生在合作的过程当中，能够逐步地活跃自身的思维，对于数学问题进行互动和交流，学生的学习印象和学习能力会得到提升，学生在快乐当中学习和成长，对于学生以后的学习有着积极的影响，有助于学生养成良好的学习习惯，学生的思维会得到有效的完善，对于数学教学有着显著的作用。

（五）注意学习任务的探究性、趣味性、开放性、合理性

要想提升小组合作学习质量，高中数学教师需要精心设计数学问题，如果其难度过低则不能激发学生的探究欲望，进而丧失小组合作学习的意义;而如果难度过高则会挫伤学生的学习兴趣，使学生对数学产生畏难感。因此，高中数学教师在设计学习任务时，需要结合数学教学大纲的重难点，并考虑到学生的实际学习能力，以确保数学问题难度符合学生的认知。同时，设置的学习任务最好答案不唯一，这样开放性的数学问题能够有效培养学生的数学思维，促使小组在合作学习中更好地讨论。另外，数学教师最好设计一些与实际生活相关的数学问题，这种趣味性的数学学习任务能够促使学生主动地、积极地探索数学知识，同时加强学生的数学知识应用能力。

（六）结合自主合作探究，锻炼学生数学思维

学生在数学思维的拓展过程当中要提高自身的数学核心素养就要优化学生的数学学习能力和自主合作意识。教师通过引导班级学生进行分层次的探索和思考，针对不同的数学问题，有效地提高自身的体验感和思维能力。例如学生在学习“圆与圆的位置关系”时，教师就可以在教学任务当中通过利用自主合作的教学方法，使学生通过微课来进行本节课重点知识的学习和探究，学生在了解圆的方程和直线和圆的关系这节知识点，深入到挖掘学生自身的知识点探究能力。教师通过对班级学生进行及时的启发和指点，在知识结构整合和拓展当中，锻炼学生的数学抽象化思维和数学探究意识，根据班级学生的学习现状以及学习情况深化教学的研究，将重点性的教学内容和教学环节，渗透到实践教学当中，提升学生的知识点联系能力，使学生通过语言之间的综合性提醒进行探究，对于学生的数学学习水平进行科学的划分，有助于各小组学生不断的合作和提升。教师也可以根据学生的议题进行信息知识点的教学融合，及时的巩固学生对于旧知识点的掌握能力，增强学生的解题思路和解题方法，使学生通过分类的形式进行自主的探究，强化学生在数学思考当中的锻炼能力，提升学生的逻辑思维和推理能力，对于学生的思维运算有着积极的帮助。

四、 结束语

当前我国高中数学教学过程中仍然存在一定的问题，由于受到应试的影响，高中数学的教学目的偏离了原本的教育初衷再加之教学内容远离学生的生活经验，所以对学生的学习效果有所影响。基于素质教育理念改革背景下，教师应当树立以人为本的教学理念，深入探索高中数学创新教学方法，有效衔接理论与实践教学内容，深化课内外课堂互动，引导学生参与学习实践，使学生在掌握数学过程中进一步发展综合能力，从而培养学生的核心素养。

参考文献：

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作者简介：

李亚玲，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。