小学语文读写结合同步提高的教学实践

摘要：“读书破万卷，下笔如有神”，一篇好的文章的创作一般来源于渊博的阅读量。小学语文课程标准要求教师使用他们科学合理地学习语言，教授学生听、说、读、写的基本语言技能，它有明确的定义，这也强调听、说、读、写是小学最重要的教育目标，学生应该学会阅读、理解如何写作，学习写作是理解想象力和写作，两者是互补的，阅读和写作提高了学生的综合语言质量。在这方面，本文有望通过分析探索基于小学语文教学过程中的读写结合问题，并针对问题提出相应优化识字组合和创造识字氛围的具体策略，为小学语文教师提供一定的教学参考标准。

关键词：小学语文;读写结合;教学实践;同步提高

小学语文的教育在小学教育中占据很重要的位置，也是提高学生综合素质的重要途径。目前，许多教育工作者正在关注如何通过结合中文阅读和写作来提高学生的整体能力。特别是由于新课程改革的实施和素质教育的全面渗透，阅读与写作的结合已成为发展的必然趋势。教师正致力于通过扩大小学生的阅读空间，从课堂内外到课堂外，进一步对小学语文的教育效率和教育质量进行进一步的提升。

一、 在小学语文教学过程中对读写结合进行时面临的问题

（一）语文教师对文章缺乏深入的解读

小学语文教学中采用阅读和写作教学模式，相应的就对课程教师的要求有所提高。就比如说如果您想要很好地教授“阅读”部分，教师需要阅读并理解正在阅读的文章的内容，如果教师不符合此要求，则后续进行的写操作将很难进行下去。有些小学语文老师由于对读写结合的模式认识不足，就会在教学过程中相对的比较的困难。因此，不能根据学生的实际情况制订教育计划，很难实现阅读和写作相结合的教育效果。

（二）教师没有注意学生的个人阅读

俗话讲得好，世界上不存在两片完全相同的叶子，学生也同样如此，他们是不同的个体，也有各自的兴趣爱好，老师只能去激发学生的阅读兴趣，让他们可以积极地去阅读和写作。从过去的传统教学方法来看，小学语文老师难免会在学习过程中不注意学生的主观状态，就会相应地造成许多学生积极发现问题或探究问题的能力不能被挖掘出来。在新的文化教学模式中，学生的主体状态逐渐集中，教师更加注重学生的自主学习和理解，阅读效果显著，学生们的理解也相应更加深刻。然而，许多小学语文老师仍然很好地鼓励学生阅读他们的书籍，但他们并没有引导学生自己阅读书籍，学生由于没有积极地去探索自己的兴趣，这就相应的造成了教学效率没有显著提高的结果。

（三）有些教师只注意忽视写作和阅读，缩短阅读时间

随着小学生年龄的增长，教师开始教学生如何写短文和短日记，但这个过程仍然存在很多问题。特别是在阅读和培训一年级学生和二年级学生后，阅读能力有所提高，但“写作”非常薄弱。在这一点上，教师需要专注于培养学生的写作技巧，并且练习量逐渐增加。结果，教师和学生未能整合阅读。随着学年的增长，上学的压力越来越大，因此一些教师特别注意学生的写作技巧，抄写谚语、古代诗歌、古代汉语等，安排繁重的写作任务。在这个过程中，学生并不对阅读的质量重视，而是将重心放到了写的数量上，阅读也不好。此外，小学课程时间很短，超过一半的时间用于口语和写作，学生没有足够的时间在课堂上阅读。在练习的时候，也就没有达成深刻的理解。

二、 读写结合在小学语文教育教学中的应用对策

（一）挖掘语言教材，读写资源

教科书绝对是阅读教育的重要载体。但是，许多小学语文教师普遍存在对教材的误解。换句话说，根据教科书内容，小学教师花费更多的时间和精力分析文本的内容，阅读教学课堂中学生的学习目标是学习文本内容，理解作者的思想感受，但不强调文本写作技巧。新课程理念清楚地表明，中国教师将把传统教材转化为应用教材。教材是学生学习阅读和写作的主要方式，也是提高学生综合语言素养的一种方式。目前，许多版本的教科书都包含许多优秀的杰作，这些经典文本可以用作撰写论文。语言教师需要从整体角度观察整组教科书，了解单元的教学目标，并在学生的实际情况中理解读写能力加入点。

（二）积极营造适合阅读和写作的氛围

互联网技术现在被广泛使用，电视和手机等媒体在这一过程中也取得了巨大的进步，公众越来越追求娱乐，这种情况降低了社会阅读和工作热情。相关研究结果表明，早期阅读和写作兴趣与家庭环境密切相关。父母应该有良好的阅读习惯，喜欢阅读。为了确保学生始终感受到阅读环境，必要时，将在家中设置学生自习室，以便花时间与学生一起阅读并树立良好的榜样。在校园里，这个角落可以在一个班级中设置，形成一个班级的阅读学习风貌。教师还可以鼓励学生捐赠自己喜欢的书籍并与其他学生分享，在此基础上从而可以感受和增強阅读和写作的结合。

（三）小学语文阅读和写作的重要性

事实上，在“阅读与写作相结合”的教学方法中，教师在教学过程中有效地结合了阅读和写作，通过“阅读”促进“写作”，通过“写作”促进“阅读”。学生通常会在阅读时分析和理解文章的相关内容。这间接促进了学生分析文章和整合内容，提高他们的指导能力和收集大量材料的能力。教师在阅读过程中需要注意发展写作，因为学生不仅要通过大量阅读来丰富知识，还要彰显优秀文章的精髓，写下具有丰富意义和个性的句子和文章。

例如，小学语文老师应该鼓励学生积极阅读大量写作风景的文章，并根据他们看到的风景和他们阅读的文章即兴创作句子和段落。在此过程中，学生可以筛选他们的材料，选择相关的内容和表达，并完成他们的写作目标。因此，在课程教学过程中，中国教师需要运用科学教育策略将识字和教育学融入教育，提高小学生的综合能力。

（四）通过合理调整阅读和写作指令顺序，提高阅读和写作效果

小学语文老师在教学过程中通常会将写作练习作为作业，这允许学生在课后完成课程，作文中的大多数内容都是对文本或写作的个人分析，句子不可避免地受到限制，因为学生在完成写作任务之前会系统地学习文本内容。此外，会有些小学语文老师会对学生的写作有所限制，并要求学生使用课程内容作为写作的基础，这无疑就是对学生的想象力和创造力造成了限定，无助于改善写作。因此，语言教师可以将写作练习置于前，换句话说，课程准备和阅读培训有助于实现阅读和写作的结合，促进“阅读”和促进“阅读”，并允许小学生提高阅读能力。

（五）通过文字重写

小学语文老师在日常的教学过程中会将课本作为基本标本，是由于其编制的科学性，不仅是教科书或学生读本，而且只要科学使用，也具有很大的功效。例如，小学语文老师可以使用课本作为学生重写文本内容的起点，如果他们想要更好地结合小学生的阅读和写作技巧。教师可以帮助学生根据他们的理解重写内容，撰写故事，提高学生的语言技能和想象力。根据文字重写可以有效地将“阅读和写作”联系起来，从而提高学生的读写能力。

（六）同时注意阅读和写作

小学教师非常重视早读，所以在学生早读的过程中，学生需要阅读一两次的文章，然后在阅读过程中进行写的操作。这种方法读古诗非常有效。由于古代诗歌在单词和单词用法上有共同表达，相关单词和模态粒子的使用与现代使用完全不同，因此学生在阅读过程中可以更好地加深训练，对诗歌的理解极大地促进了小学文化的提高。在低年级，教师安排每周阅读和写作任务，在一周的阅读中记录和积累好词和好句子，通常在写短文中将这些好词和好句子进行使用和重写。

（七）结合课堂教学方法优化阅读和写作

写作是用文字来表达思想和感受，而当阅读被认为是纯粹的理论学习时，写作就是理论知识在实践中的应用。阅读和写作的基本要求是同时进行阅读和写作。因此，写作训练不允许脱离阅读。先读，然后再写。小学生年轻，认知水平低，写作能力自然有限。这就意味着小学语文老师无法真正掌握学生们的写作技巧，模仿肯定为学生提供了清晰直观的学习方式。小学语文老师可以先分开阅读材料，这样学生就可以通过不同风格的阅读材料学习不同的写作技巧。其次，读完后就进行针对性写作，如陶渊明的“南阳刘子骥，高尚士也……后遂无问津者”，这句话让读者留下了无尽的想象，老师可针对这种心理让学生在阅读后进行创作。学生可以运用想象写下桃花源的生活场景，或写下追求现代人神秘的桃花源，这种通过阅读进行写作的形式可以让阅读和写作得到很好的结合，从而也将小学生的读写能力得到同等程度的提高，相应地将学生的综合素养得到进一步的提升。

三、 总结

总而言之，小学阅读和写作的结合在教学过程中有效地将阅读渗透到了写作当中。通过对文章的文本结构和语言知识的分析和阅读，将其融入写作技巧中，并将其融入写作训练中，培养学生的阅读技能，提高学生的表达能力和写作能力，利用他们实现阅读或写作，促进阅读，从而也提高了语文的教学質量。在一定的教育过程中，小学语文老师要挖掘与阅读和写作材料相关的资源，根据学生的实际情况优化课堂教学方法，营造良好的阅读和写作氛围，进一步提高学生的整体发展水平。

参考文献：

[1]郭梅英.小学语文读写结合同步教学的实践尝试[J].读与写（教育教学刊），2016，13（2）：197.

[2]徐芹.读写双翼，合而为美——小学语文高段读写结合的教学探究[J].吉林教育：综合，2016（22）.

[3]李晓慧.浅析小学语文读写结合教学的实践研究[J].新课程（上），2016（1）：56.

[4]董旭红.小学语文教学读写结合策略探究[J].未来英才，2016（3）：31.

[5]黎关妹.读写结合在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路，2017（10）：34.

[6]施佳佳.小学语文教学读写结合的策略研究[J].教书育人，2015（16）.

[7]毛永春.对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究[J].学周刊，2018（31）.

[8]黄彩兰.让表达在课堂中飞扬[J].科教导刊（上旬刊），2011（10）.

[9]王朝玲.小学语文教学读写结合策略探讨[J].课程教育研究，2019（6）.

[10]杜红卫.读写结合美丽相约——浅议小学语文读写结合的有效策略[J].课程教育研究，2019（28）.

[11]姜美蓉.读写结合理念下的小学语文教学实践[J].新课程研究，2019（7）.

作者简介：

张丽，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔镇中心小学。