中外教师在《初级日语会话》课程中教学效果对比研究

沈薇

摘 要：自1972年中日邦交恢复正常化以来，中日两国在政治、经贸、文化、科技等各个领域的交流往来逐渐趋于频繁，社会上衍生出大批需要精通日语的人才。我国高校设置日语专业诣在培养一批既有专业理论知识，又具备一定日语水平的社会实用型人才。其中会话能力可以直接体现学生的日语水平，国内学习口语的场所是在课堂上，因此日语老师的口语课堂的教学质量起着决定性的作用。近年，有越来越多的日籍老师赴中国高校任教，而日籍老师和国内本土教师在教学上存在着很多不同之处。因此，为提高教师日语会话课堂的教学质量，创造更完善的日语学习者的语言环境，对比研究中外教师在日语会话课程中的教学效果是必不可挡的。

关键词：中外教师;日语会话;教学效果;对比研究

一、引言

自从中日恢复邦交以来，高校为了提高学生的口语水平，增强师资力量，聘请了一些外籍教师，会话课程很多都是外教担任的。不可否认聘用外教在一定程度上改变了我国口语教学方式死板滞后的情况，但与此同时外教教学也并没有从根本上解决学生学习口语时一张口就变“哑巴”的现象。日语外教在会话课程教学方面有着不可替代的优势，但同时也存在着问题。

本文通過对比分析中日教师会话课上的优劣势，可以引起日语教学工作者对会话课堂教学的重视，找出一条口语教学的新道路，为进一步提高教学质量和学生水平而努力。

二、针对《初级日语会话》的课堂观察

本文在某高校选取了两个水平相当的大一日语班级作为授课对象，分别给这两个班级指派本土籍日语教师和日语外教上《初级日语会话》这门口语课。接着，分别在期初、期中、期末进行课堂观察，对本土日语教师和日语外教的课堂教学进行了对比研究。

1.教学观的比较

中：通常以老师带领全班学生共同学习的方式为主。本土教师上会话课会按照专业教学大纲，按部就班的以学生已掌握的日语水平基础上授课，并且每一节课都有相应的教学任务。因此，在课堂上老师展开话题的范围会受限，学生也容易感受到一定的压力。

日：日语外教在会话课上，不容易被教学任务所束缚，能够轻松发挥学生的自然天性，这样的教学环境使学生们更乐于其中。日语外教因为其母语优势，在会话课上能够轻松地找到话题，给每个学生都有说话的机会。

2.教学内容的比较

中：教学内容对日语水平的提高起着很关键的作用。国内教师有一套自己的方案，教学内容也相对程序化。会话课的话题基本上也是围绕已学过的知识点展开，老师要求学生能够在会话课上更多的输出已学过的词汇和语法。通过基础教学把书本内容作为教学基础，把课外知识作为辅助材料，然后加以整合，逐渐提高学生的日语语感。

日：日语外教的会话课上的教学内容更趋向生活，讨论的话题更多源自实际生活。外教在初级会话课里普遍会重视日语的实际运用，强调语音语调，纠正长音、促音以及句子之间停顿等细节。因此外教的会话教学内容是不确定的，应该说是没有一本对应的教材来对学生进行教学的。

3.师生互动行为的比较

中：师生互动一直是新课程改革所倡导的一个很重要的教学理念，在高校外语口语课堂中互动更是整个课程的教学精髓之一。本土教师在会话课上积极总结经验实施师生互动，呼吁学生们积极开口说日语，以改变长期以来课堂教学中形成的沉闷、乏味的单向知识授受状态。但是本土教师在教学过程中，受母语所干扰，当学生衔接出现问题时，会很自然的使用母语，这免不了会给百分之百使用日语的口语课堂带来干扰，使教学效果大打折扣。

日：在会话课上，日语外教具备天然优势。他们使用更多的身体语言和面部表情，以学生为中心，授课方式也比较轻松，而且能更好地输出日本的人文风情。

4.教师对学生考核评定的比较

《初级日语会话》课程考核设置平时分占40%，期末考察占60%。教师对学生进行考核是为了检测学生对教学内容的掌握程度，中日教师在学生考评上表现各异。

中：本土教师一般是提出问题让学生回答这种问答式考核，还有设置场景让学生展开话题进行阐述，老师就学生的阐述内容进行提问。教师根据学生口语考试的回答时间、语音语法、流畅程度等指标进行划分。这种考核虽然可以直接反映出学生的日语底子，但是存在一定的片面性。分数高的同学往往是语法错误少的，表达流畅的。

日：日语外教的考核方式相对多样化，以二人对话或小组讨论的方式进行考评。这种考核方式没有标准答案，教师通过观察学生在整个会话中的个体表现对团队是否有贡献来给出总评，以这种方式提高学生的逻辑思辨能力，同时也检验了学生日语口语水平。通常高分同学往往是逻辑性较强的学生，在语法词汇上并没有很严格的要求。

三、学生问卷调查和结果的分析

1.问卷调查

授课能力是作为一名专业教师最起码的素养之一。因此，为客观评价中日教师在《初级日语会话》这门课上的教学效果，笔者根据本次研究任务制定了问卷调查。

本次问卷调查在两个对象班级中进行的，共发放问卷70份，收回65份。

2.结果分析

通过一学期的《初级日语会话课程》教学观察分析，表1可以反映出本土教师授课更具系统性，教学目标明确。在爱岗敬业、认真备课和教案周密方面中教更有优势。此外，中教比外教更强调基础知识的输入，更注重语法的系统讲解。

然而，日语是外教的母语。他们能够在会话课堂上自然地表达，在发音语言运用这一方面有绝对优势，能够及时准确地帮助学生纠正学生的发音问题。不仅如此，他们还能提供更多丰富的日本文化知识，并且能创造相对活跃轻松的课堂气氛。不过，在执教者文化素养和课堂组织能力这两者的对比上，中日教师并没有明显的差别。

四、结束语

我们不难发现本土教师和日籍教师在授课方面都有各自的优缺点，双方都可以借鉴并相互取长补短，积极发挥优势，努力克服其劣势，这样在一些缺少日籍教师资源的高校中，可以安排本土教师担任会话口语课程的教学。另外，在日语口语教学的实践中，中外教师加强交流与合作更有利于高校日语会话课程教学水平的整体提高。

（作者单位：浙江理工大学科技与艺术学院）