新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考

徐凤花 王俊兰

摘 要：在现在文明社会主义国家，道德与法治教育是发展的根本动力，只有把教育放在首位，才能实现国家的繁荣与富强。初中阶段的教育是整个教育任务的基础阶段，学生们的人生观、世界观、价值观等各方面尚不成熟，因此，初中道德与法治教育在这一阶段中发挥着举足轻重的作用。但我们国家每年中学生打架、盗窃等违法犯罪案件层出不穷，初中道德与法治教育并没有发挥出它本该有的作用。我们国家开始注重中学阶段的道德与法治教育，目的是切实提高学生们的道德修养与法律意识，面对新课改切实提高课堂教学效率是当下面临的首要问题。

关键词：新课改;初中道德教学;改进策略

1 从知识与技能角度，引导学生构建道德体系

将思想品德相关的知识与技能传授给学生，使其能够掌握明辨是非的能力，懂得思想品德的重要性，是思想品德教学的最基本目标。在这个过程中，教师可以采取各种教学策略来促进学生思想品德知识体系的构建，以达到构建高效课堂的目标。将思想品德教学与生物学科相融合，在引导学生学习“我的课余生活”时，教师可以通过照片展示的方式将良好的课余生活习惯与不良的课余生活习惯进行对比，从而使学生懂得在课余生活中多读书、多看报要比玩手机游戏更有意义。

2 初中道德与法治课堂教学存在的问题

2.1教学模式僵化，学生课堂没有参与意识

初中学生在现阶段的性格十分活泼好动，道德与法治课程的知识内容较为枯燥乏味，所以对知识内容不感兴趣，很多教师还在一味地延续着“死记硬背”的传统教学方法来传授掌握知识，并不去重视学生对知识的理解，无法使课堂内容生动起来，不具有吸引力，这便直接影响学生学习的态度与积极性。学生便不能参与到道德与法治课程当中，实践到道德与法治活动中去，学生对相关的道德法治知识内容得不到共鸣，没有达到思想道德素质地提高。

2.2学生思想存在局限性

自古以来，学生们的思想一直受到传统思维的局限，在课堂教学活动中一直是记录老师上课所讲的内容，并且把老师作为课堂上的主体，自己并没有参与到课堂教学环境中，这种状况就会导致学生为了考试而学习，对于道德与法治这类与社会实践紧密相连的学科并不能做到学以致用，这与新课标的要求是相驳的;其次，很多初中道德与法治内容比较抽象，期末考试分值占据的比重不是很高以及教师的授课方式仅仅是让学生们画重点，这种方式不能引起学生们对该课程的足够重视，同时，学生们只是一味地去记住这些知识点而不能做到真正的理解。

2.3教师的专业程度低

作为初中教育阶段比较重要的课程，道德与法治课程在教学实践中并没有配备专业的教师。多数学校没有充分重视这门课程，认为教学内容和教学目标都比较简单，所以道德与法治课教师常常由其他任课教师兼职。兼职的教师没有专业的道德与法治知识，对一些抽象性比较强的知识无法参悟透彻，在教授学生时常常避难就易，应付差事，严重降低了初中道德与法治课的教学质量，也使得学生没有接受良好的道德与法治课教育，不良行为问题频发，最终可能走上犯罪道路。

3 新课改背景下对初中道德与法治教学的改进策略

3.1.采取多种形式的教学方法

初中生的思维比较活跃，比较喜欢多样化的教学方式，对新鲜事物比较好奇，教师可以利用学生的这一心理特点，在教学中采取情境教学法，将抽象的道德与法治教学内容融入创设的情境中，如使学生扮演案例中涉及的责任人员，在讲述案例的过程中组织学生进行情景再现，刺激学生的视觉感官，使学生对知识的理解从理论转化为实际。教师还可以在课前提一个容易引起学生好奇心的问题，然后在教学过程中予以解答，学生的好奇心和求知欲能够使课堂得以高效进行。此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，抛出一个问题，使学生以小组为单位进行讨论，小组成员各抒己见，这样的形式能够让学生听到不同的意见，拓展自己的视野，对于知识的理解程度也更加深刻。

3.2加强多媒体教学，提高学生参与意识

传统的理论化讲解只会使课堂变得枯燥单调，在现阶段有许多新颖的教学方法可供教师参考，如情境导入、协作教学、全体合作等。在实际的教学过程中，教师可以通过多媒体设备设置学生所感兴趣的问题，让学生积极地参与到课堂中来，教师通过丰富多彩的幻灯片用图片来吸引学生注意力，使学生不由自主的参与到课堂讨论中。教师也可以根据课堂内容来设计一些游戏，这样既能使课堂气氛活跃起来，也能让学生在游戏中对相关法律知识有着更加的直观理解。再者，利用多媒体进行抢答游戏环节，增强学生的对知识的体验感，激发学生学习兴趣。多媒体的教学方式，可以使学生认识到法律对生活有着有利的影响，法律是道德生活的底线。只有教师在实施教育方法的时候，学生才能得到更多的知识，从而提高教学效果。

3.3从情感态度与价值观角度，引导学生提升道德素养

学生科学的情感态度与价值观的树立，是思想品德教学最重要的目标之一，更是学生道德素养提升的题中之意。在提升学生情感态度与价值观的道德素养教学中，教师可以通过案例分析、现象展示、小组讨论等方式來实现。例如，教师在引导学生学习“人种有不同”时，就可以将国际事件中的黑人受歧视案例作为课堂教学讨论的重点，引导学生将黑人受到不公正待遇的看法表达出来。为了使学生在讨论中找到正确的方向，教师应根据学生的反馈情况进行引导，如你觉得外表的颜色与内心的善良哪个更重要，你希望这个世界多一种色彩还是喜欢单一颜色的世界，如果你是一个黑人，当你受到歧视，你会有什么样的感受……通过上述问题的引导，学生对于不同的肤色会有一个正确的认识，同时也会用更加理性与包容的态度面对人种的问题。在这个过程中，教师还可以将我国传统价值观中的“和而不同”的思想渗透给学生，从而使其在传统价值观的熏陶下更好地树立正确的价值观。

3.4加强理论与实践的结合

道德与法治课程是一门培养学生素养实际意义性较强的学科，所以，在确保学生具备扎实的理论知识基础上，提高与实践相结合的能力，才能提升学生们的综合素质。现阶段，初中道德与法治课程教学主要存在两方面的不足：首先，任课教师对教材过于理论化，这样很容易使同学对其产生厌恶的心理，不但没有培养出好的人性品格，甚至可能得到相反的结果;其次，一部分老师更加注重的是考试成绩，大量地做题进行知识点强化，这两种做法都在一定程度上打击了学生们的学习兴趣。

参考文献

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[2]郑晴晴.优化初中《道德与法治》教学的策略探究[J].学周刊，2018，05：124-125.

[3]王浩.高校德育工作中的隐性教育探析[J].思想教育研究，2017（1）：102-103.

（作者单位：1.山东省昌乐县实验中学;2.山东省安丘市凌河镇凌河中学）