幼儿园游戏教学的实践策略分析

陈春花

摘  要：当今幼儿园对于游戏教学的开展非常重视，杜绝幼儿园“小学化”现象的发生，尊重幼儿的身心发展规律，还给孩子们一个幸福快乐的童年，如何利用身边资源和先进的教学理念开展游戏教学，是我们目前最需要思考的策略。针对目前大部分幼儿园在游戏教学开展中，存在的问题。提出以下几点策略，顺应孩子身心健康发展的需求，使幼儿在游戏教学活动中获得快乐，茁壮成长。

关键词：幼儿园;游戏活动教学;不足;實践策略

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）01-0046-01

学龄前的幼儿年龄都比较小，所以认知能力较弱，喜欢各种各样的趣味游戏，这种特征为幼儿园开展游戏教学提供了非常有效的途径。老师通过开展游戏活动的形式进行教学，让幼儿积极主动的参与到游戏中，并在游戏中获得真实的体验，这样就能够有效的提高教学效果，使幼儿获得心理和认知上的提升，也让幼儿获得了生活的体验，有助于幼儿的健康成长。幼儿园在游戏教学的开展过程中，更要注意幼儿的参与度，游戏的丰富度，游戏的趣味性还有游戏的教育意义，这是游戏教学的核心也是当今游戏教学实践中存在的不足之处。

1.幼儿园游戏教学在实践中的不足

以游戏形式开展教学是当今幼儿园教学的主要形式，但是在实际的教学中，游戏教学的开展并不理想，存在着一定的不足，影响了游戏教学的开展效果。

（1） 游戏的形式脱离幼儿的主观兴趣需要

游戏教学的开展目的就是让幼儿自主参与并从中获得快乐，提高幼儿学习的兴趣，但是由于有部分老师的教学理念比较陈旧，游戏的形式和种类没能激发孩子的参与欲望。这样就致使幼儿在游戏活动中不主动参与，并造成一些幼儿在心理上产生抵触情绪，影响游戏教学的进行，反而降低了教学的效果。主要表现为老师开展的游戏都是一些形式单一，缺乏趣味性的游戏，因此幼儿在活动中就不乐意参与，更谈不上创新玩法;还有一种情况是游戏教学过于重视教学内容，没有实际的游戏支撑，所以幼儿感觉被拘束，在游戏活动中得不到快乐的体现，在思维和认知上也就处于停滞的状态，不能将游戏教学的优势体现出来。这两种情况是当今幼儿园游戏教学中存在最为普遍的问题。

（2）游戏教学过于重视游戏性

由于一些老师对于游戏教学的理解出现了偏差，在实践开展中过于重视游戏的形式，忽视了与实际教学内容的结合，幼儿虽然得到了快乐的体验，并且在活动中的思维也较为活跃，但是没有得到实质的能力提升，失去了教学的目地。这是老师对《幼儿园教育教学指导意见》的错误理解，使幼儿园游戏教学失去了开展的必要，影响了幼儿的成长和未来学习的发展。

2.幼儿园游戏教学的实践策略

幼儿园要认识到自身在游戏教学开展中的不足，并作出整改，以提高教学的实效性。

（1）加强生本教育理念在游戏教学中的落实

针对幼儿园游戏教学存在的问题，需要通过加强生本教育理念的落实来进行改变，让游戏教学可以在实际的教学中发挥作用。老师是游戏教学的组织和执行者，所以老师的教育理念决定了游戏教学的开展方式、内容和目标。在游戏教学中，老师要重视幼儿的主体性，先从教学目标考虑，要实现什么样的教学目的，比如，在幼儿园的安全教育中，教学的目标是让幼儿注意生活中的安全问题，学会避免安全事故的发生，学会怎样自救，所以在游戏的设计上就要以此为基础。而在游戏的形式上就要多考虑幼儿的主观兴趣需要，从实际的情况出发，比如，角色扮演的游戏，发生火灾逃生的游戏，让幼儿愿意参与到游戏中，并在游戏中接受安全教育，促使幼儿形成理解和认识。

（2）挖掘生活资源，创新游戏教学形式

游戏教学的主要目的是让幼儿在游戏中主动积极参与，享受游戏带来的快乐，并从中获得知识和生活体验。，而不是传统教学模式让幼儿强行记忆学习内容。所以，在游戏教学的开展形式上要注重幼儿的真实需求，丰富游戏教学的形式和趣味性，使幼儿在玩中学，学中玩，不断开拓幼儿的思维，丰富幼儿的想象，让孩子度过一个快乐和难忘的童年。因此，老师在开展游戏教学中要挖掘生活资源，提升游戏教学的趣味性，提高幼儿在游戏中的知识的获取，保证游戏教学的教育性。比如，在培养幼儿环保意识的教学中，对于农村的幼儿园来说，游戏教学的开展可以让幼儿亲近自然，使幼儿感受自然美，培养幼儿爱护环境的意识;而对于城市的幼儿园来说，游戏教学的开展就需要用多媒体来营造森林运动会的游戏情境，然后让幼儿扮演动物，并为幼儿呈现森林中的动物越来越少，很多动物都没有了家，从而使幼儿从中可以建立环保意识。不同的环境有不同的方法，游戏教学的开展也需要做出灵活的应变，使游戏教学贴近幼儿生活，提高幼儿的认知。

在挖掘生活资源的创设游戏时，需要注意以下两点，一是要注重幼儿是否接受和理解身边的资源。让社会、家庭、幼儿园三方配合整合身边的自然资源创设具有本土特色的游戏运用到日常教学当中;二是要注意游戏的安全性，老师在设计游戏时既要符合幼儿的年龄特点，又要考虑游戏在开展时的安全系数，这样才能确保孩子在安全的环境下学到知识。

总而言之，幼儿园游戏教学的实践策略需要从幼儿的主体性出发，多注重幼儿的主观需要和个体差异。使幼儿在游戏过程中有愉悦的体会和身心的健康发展。并在游戏教学的引领下建立良好的思想品质。在形式和方法上，老师需要注重生本教育理念的落实，挖掘生活资源，遵从幼儿的认知需要，从而提高游戏教学的质量。

参考文献

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