幼儿园种植区活动家长参与开发与指导的实践研究

李佳芯

摘  要：众多的教育家都认为大自然是个神奇的地方，是知识的主要来源，并且能从中获取想要的生活教材，幼儿在种植园的活动是一种模拟亲近自然的方式。在《幼儿园教育指导纲要》上明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应当本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，关于幼儿园种植区活动的开展，应当有效的利用家庭资源，让孩子的家长也参与进来，这样有利于幼儿园课程的顺利开展。本文主要是为了让孩子去了解大自然的知识，并且让家长参与进来，并且能从劳动中体会到其中的艰辛以及收获的快乐。

关键词：幼儿园;家长;种植区活动;开发和指导

【中图分类号】G616      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）04-0025-01

1.种植区活动开展前期准备

（1）假期幼儿家庭种植经验的累积

在参与种植活动之前，孩子们都会对这项活动产生浓厚的兴趣，因此家长可以利用假期的时间，结合种植的主要内容、形式和方法准备好相应的材料，在家里打造家庭的种植区域，积累相关的种植经验，由家长带领孩子们了解植物的相关习性和生长过程，在这个过程中让孩子亲身体验到劳动的辛苦和从中获得的收获。

（2）种植活动开展前期设计规划

在学期开始的时候，学校召开家长会，在会上可以让孩子们说出预先在家中种植时的感受和方法，然后在由老师对这些讲述的方法进行总结，分条的讲述给孩子们。接着就是由老师和家长们探讨活动的设计、规划和安排问题，同时在准备工具的时候最好是能和孩子们一起，让孩子都能体验到这个过程，并且在这个过程中都能开动自己的小脑筋。

第一，通过家长会探讨种植区活动设计。

首先是区域的划分，主要分为四大区域：蔬菜区、种子区、观赏区和科学实验区，这些都是进行本次活动的主要区域，并且要保证这些区域的划分的合理性和舒适性，然后在种植物种类的选择上，要根据目前季节、种植环境来选择适合的植物种类，一定要仔细的考量周围的环境条件，提高植物的存活率。

第二，通过家长会探讨种植区规划分工。

种植活动的分工，主要分为两个大组，分别是统筹组和执行组，统筹组主要由老师、家长的代表和相关的技术人员组成，而执行组通常分为五个小组，至于这五个小组如何分配就由家长自行组成，主要分为开垦组、蔬菜组、种子组、观赏组和科学实验组等，这样分工明确，让每个人都参与到活动之中，并且有自己负责的内容。

第三，制定维护管理轮值表。

在活动开展前，预先制定出维护管理轮值表，这也是整个活动顺利开展的关键部分，对于种植过程中植物出现的问题能够及时进行解决，不至于出现漏轮、跳轮的混乱状态。

2.种植区活动开展家长参与指导的实施过程

（1）明确分工

经过活动前期的讨论，已经制定出了相应的计划，并且对每个步骤都做好了明确的分工。首先由开垦组负责对预先设定好的区域进行开垦土地、平整土地和施肥等工作，为后续的种植提供良好的种植条件;接着由统筹组将之前制定好的种植区域的方案分配到各个小组，在各个小组准确的了解方案的内容时，进行组内的分工实施，在这个过程中尽量让孩子们都能完成这整个过程中的每一个细节部分，开动他们的小脑筋，思考解决问题的办法。

（2）维护管理

开展亲子活动，由家长和孩子共同完成某项活动，例如，对于种植物所在区域标记的设计，对种子好坏的观察，由孩子做好记录等等，并且由家长做好这个过程中的影像资料，汇总到一起，同时维护管理小组要做好这个阶段的统筹安排阶段，根据事先制定好的维护管理轮值表，家长轮流进行轮值，以“老带青”为主的相关技术人员从旁协助辅导。

（3）探讨问题，提出有效策略

最后是开展中期家长沙龙活动，从中了解到家长在前期实施的过程中所遇到的问题有哪些，并且面对这些问题当时是如何解决的，提出有效策略，并要做好相关记录。

3.種植区活动开展家长参与的指导意义

（1）丰富年轻家长的种植经验

通过“老带青”的模式，提升了年轻家长对植物习性的理解，积累了相应的种植经验，在后续对孩子的教育过程中有了很好的素材，通过家长和孩子共同完成种植的任务，加强亲子之间的交流，这对父母也是一种好的经历和回忆。

（2）提升幼儿的科学探究能力与合作意识

通过这次的种植活动，不仅锻炼了孩子独立思考的能力，同时也加强了孩子之间独立探究问题和解决问题的能力，增强了孩子的合作意识，本次活动分成了多个合作小组共同完成种植活动，与其他的孩子在种植的过程中，依靠自己的能力或者同其他孩子一起共同解决问题，这样以来加强了孩子之间的交流合作，对以后的学习和生活都会有一定的帮助。

（3）促进家园联系

本次活动主张的是由教师引领、家长与孩子共同完成，这同时也是学校给家长提供的一种与孩子之间共同完成的一项活动，部分孩子和家长本来存在着一定的代沟，正是因为这样活动拉近了家长与孩子之间的距离，同时也加深了学校与家长之间的联系。

四.结束语

总而言之，本文主要描述了由老师、家长和孩子共同开展种植活动的指导过程，在这个过程中孩子亲身体验了整个种植的过程，从遇到问题到解决问题，孩子收获了许多，从而也激发了孩子探究的兴趣，了解到劳动的艰辛，也收获到了成功的喜悦，和小伙伴儿们一起分享劳动果实，真正做到了乐在其中。

参考文献

[1]黄莉芳.探究幼儿园种植活动中的合作意识培养[J].科学大众（科学教育），2019（06）：88

[2]翁烨.幼儿园种植活动中情感教育的渗透[J].华夏教师，2019（11）：90-91