信息时代下小学数学教学方法创新研究

巩世梅

【摘 要】数学是一门学习的类别，它探索诸如数量、空间结构、变化和信息之类的概念，并且信息技术的开发和使用也基于数学。在小学数学教学中，教师使用与数学发展概念高度一致的信息技术，信息的内部规律可以有效地培养学生的综合数学素养，从而为学生奠定良好的数学基础。当教师在教学中使用信息技术时，他们需要借鉴教科书的内容和学生学习的心理，并从更多样化的角度实施教学方法，以使小学课堂更加充满活力和活力，从而促进学生学习进步和个人素质的提高。

【关键词】小学，数学，信息技术;

信息技术在小学数学课中的应用可以有效地提高数学课堂的教学效果。现代信息技术集成了音频，图片和视频，可以直观地和直观地呈现课程内容，从而帮助改变了小学数学教学的无聊性质，并使教室更加生动有趣。多媒体技术与小学数学的结合可以丰富数学课堂的教学内容，缩短学生与数学的距离。

1.利用信息技术创造教学环境，激发学生学习兴趣

老师可以给学生介绍给学习情况，提高学生对课堂参与的意识，并调动学生的学习热情。教师可以创建与生活相关的情境以及虚拟的情境。通过创造情境激发小学生的思维。在明确的环境中呈现数学知识可以激发学生的学习兴趣，使学生可以体验数学的魅力和数学的乐趣。教师可以使用现代信息技术来复制图片和视频，使学生将注意力集中在多媒体上，并提高学生的学习效果。例如，百分比课程的目的是鼓励学生结合生活模式，并考虑百分比在现实生活中的应用。为了创建场景，我使用了一个多媒体工具：小红去一家超市购物，发现有些衣服用85%的羊毛，15%的人造纤维写成，有些衣服打折，降价了10%。我问学生：从购物开始，大家对百分比有何看法？我还向学生展示了一些例子：大豆发芽率为70%，光明小学入学率为75%，花生油收率为60%。我是否正在指导学生在这些百分比示例中谈论单位“ 1”？在这些示例中指出当量比。使用生活中的例子来创造教学环境，使学生意识到百分比在我们的生活中，并提高了学生对学习百分比的兴趣。

2.使用微类开发学生复习机会

课前学习是学生学习时需要掌握的一种学习技能，也是学生需要养成的学习习惯。良好的学习可以帮助学生提高课堂学习的有效性，并确保课堂活动的有效性。因此，在數学教室中，教师可以使用微观经典资源，使学生能够在上课之前观看和学习，理解课堂内容，并事先了解可以加深和嵌入课堂学习中的新概念。核心学习内容具有激励作用。例如，在教授“小数乘法”时，假设学生已经掌握了整数的四个算术运算、小数、十进制数字和减法的含义和属性，从而使学生能够理解小数乘法并提高学习效率。在这方面，我使用了微型视频，让学生在上课之前观看，以期了解四舍五入，计算定律和简单计算等概念，这些概念将为下一步教授新知识铺平道路。引入微型教室视频不仅可以养成良好的学生备课习惯而且可以有效地提高课堂教学的效率。

3.智能使用微型课堂来激活课堂气氛并激发学生的兴趣

兴趣是学生积极学习的情感基础和内在动力。数学本质上是无聊的。对于尚未完全成熟的小学学生，数学教科书的某些理论知识在一定程度上难以理解，这使得很难长期专注于数学。训练。使用微型教室视频来支持小学数学教学，以视频或音频形式表达数学概念和理论知识可以为课堂教学创造良好的氛围，并激发学生的学习兴趣。因此，作为数学老师，我们应积极探索在数学教学中应用微课的策略，以使数学教学能够提供无限的生命力和活力。例如，我在《时，分，秒》的教学中开设了一个微型课堂，以激发学生的兴趣，并使他们能够使用多媒体更好地理解小时、分钟和秒的单位。上课开始，视频的开头是除夕的照片：一群人站在广场的中央，欢迎新年的到来。最后几秒钟，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！实时图像也引起了学生的注意。学生们密切注视着他们，并表现出极大的兴趣。倒计时屏幕启动后，我暂停了视频，并告诉学生：“同学，视频数量现在是一个时间单位？大家对其他时间单位了解多少？”有机会详细解释这一课的知识。因此，通过微型课堂视频介绍了新的课程知识，激发了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，并为顺利开展教学活动铺平了道路。

4.利用信息技术丰富教学内容，激发学生学习兴趣

使用信息技术进行教学与传统教学方法之间的最大区别在于，教学大多使用视听图像。在信息处理和传递方面，它比传统的基于板的学习更有效，并且因为可以随意使用信息技术;教师可以在教学中使用更多的空间，教师可以根据学生的学习心理来调整教学内容，从而开始学习学生想要采用的形式，可以丰富传统学科。单调的数学课通过更多有趣的数学元素激发学生的学习兴趣，使学生可以积极参与学习。例如，当作者讲授“非对称图形”时，使用多媒体播放中国结，鲤鱼，蝴蝶和长江大桥的图片非常方便，以便学生尝试分析这些图片的共同点。思考之后，学生可能会注意到折叠后它们是对称的。由此可见，作者趁机介绍了对称轴的概念，然后作者玩了一个风车，让学生思考风车是否对称，并询问风车旋转时是否仍然对称，创造了“旋转”的概念。然后作者提出了完全不对称图形的概念，然后播放了几组照片以帮助学生确定它是否不对称。在本课程中，照片占据了课程中的大部分内容。通过查看并考虑图片中描绘的图形，学生可以很好地理解非对称图形的概念。学习过程非常顺利，学生们也非常喜欢这个学习过程。

综上所述，现代信息技术与小学数学的结合可以有效提高课堂上小学数学教学的效果。利用现代信息技术，使小学数学教学变得更加有趣和生动，并使小学生更容易接受数学知识。小学数学老师应将信息技术应用于教学活动，以帮助小学生探索新知识，巩固和实践知识，鼓励学生发展抽象思维，并增加他们对数学的兴趣。

参考文献：

[1]温琼.浅谈现代信息技术与小学数学的有效融合[J].好家长，2017（64）：237.

[2]张富奇.浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合[J].学周刊，2017（31）：149-150.

（作者单位：山东省潍坊市潍城区军埠口综合项目区文庄小学）