微课融入财务教学的实践研究

张琼瑶

[摘           要]  大数据和云端技术催生了信息技术的发展，这一变化在教育教学领域也有所体现，信息技术为教学工作的开展提供了更多可以利用的资源，网络化为现代教育提供技术支持。微时代，一个新的名词，是大数据下的产物，在微时代，微商、微信、微博、微服务等新生事物蓬勃发展，在教学领域，微课也应运而生。主要浅析微课在财务课程教学中的优势和不足，提出有针对性的建议，旨在为该领域的教学工作提供一些参考。

[关    键   词]  微课;财务教学;实践应用

[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）37-0200-02

微课使教学与学习都变得更加方便快捷，尤其是在财务经济领域课程的教学中更是化整为零，将财务中枯燥的内容生动化。同时物联网技术、云端共享等背景下产生的大会计教学，更使微课可以发挥它在现代教育中的独特作用。在微课上，师生可以随时随地互动，学习效果明显，学生可以发挥自己的个性，教师可以充分展现自己的能力。微课有着独特的优势，但它不是万能的，本身具有时代的局限性，特别是在财务课程实践教学、项目教学等方面具有极大的挑战性。

一、传统财务课程教学中的实施现状

财务教学这门课程不仅内容复杂，而且理论深奥，公式较多且难以理解，具有很多的假设条件，在课堂中学习的案例知识，都是经过教材规范化处理的，与实际操作存在一定的差距，这会使财务教学的应用和理论不能很好地结合。同时，我国大部分在校大学生并未涉足企业内部，更不用说亲身感受企业管理层的财务决策等实务操作，导致这门课程的教学和学习工作极具压力。

（一）注重理论教学，欠缺实操训练

财务教学工作主要是以教材为主要资料，教学方式仍然停留在理论层面，很少涉及实操的训练。现阶段，只有部分院校建立了校企合作的机制，让学生在进行理论学习的同时可以到企业参加实训。企业实操是财务教学过程中的“第二课堂”，课堂中的知识要通过企业的财务操作才能理解得更加顺畅。没有进行校企合作的学校难以培养学生的实际能力，从而导致高校毕业的学生难以适应工作需求，这在一定程度上导致财务专业的就业率较低，也培养不出符合时代背景的财务精英。

（二）案例教学不深入

案例教学是财务管理课程当中经常使用的教学方式，既可以使学生充分理解课程内容，又能够改善课堂氛围。无论是课堂授课效率还是授课效果都带来很大提升。然而，有些财务教师并没有对案例教学进行深入剖析，仍然单纯注重理论知识的讲解，没有引用企业案例结合，并且有些教师在讲授过程中虽然引入了案例，但是不能灵活地运用财务知识。由于各种不同的因素，案例教学在实际的财务教学中的适用效果不理想，学生缺乏对案例感知，无法更深层地了解相关知识。

（三）教材内容与实际操作存在差距

总体来看，教材中涉及的内容大部分都是经过规范化处理的教学案例，与企业的实际经营状况与财务状况相比，具有一定的差距，实际操作中会遇到较为复杂烦琐的处理流程和知识点的交叉运用。例如，在对企业的资本结构这一知识点进行讲解时，企业对资本结构的选择受到很多方面的影响，而教材中所给出的几种选择方式都是标准化的情况，在现实中难以做出客观的判断。

（四）采用“灌输式”教学，效率较低

由于教学课时有限，并且财务教学课程较多，所以很多教师不得不采用传统“灌输式”教学。这样的教学方式会形成枯燥的学习氛围，学生的理解能力不够，效率较低，非常不利于财务教学课程的学习。

二、微课在会计教学中应用的理论基础

（一）微课教学方式是在新媒体技术下产生的，通过短视频课程以及直播的形式来进行财务教学工作

“微”体现了这种教学方式的精髓，通过微课进行视频课程的知识点浓缩，教学时长更为灵活，对传统课堂教学中学生上课注意力不集中的问题加以改善，方便学生安排学习时间和学习进度，在课程设置上具有中心明确、结构清晰的特点。

（二）微课较适应课程资源的拓展需求

财务教学中，特别是会计这门课程，知识点是相互联系的，例如，没有对固定资产的学习基础，难以理解无形资产的账务处理和操作原理，这样就会造成整体知识掌握能力的下降。微课就能在一定程度上解决这一问题，利于学生自行观看微课视频对薄弱的知识点进行巩固和复习，及时补上缺失的一环，能够节约教学时间，提高教学资源的使用效率，拓宽学生的视野。

（三）提高学生自我学习能力和水平

要想借助微课提升教学效率，需要在课程设计方面注重教学进度和教学内容安排的合理性。这就需要教师对课程内容进行分析，将核心的教学知识点结合微课形式来体现，密切连接教学中的课程部分，实现二者相辅相成，满足教学进度的同时，还能够为学生的个性化学习提供空间。学生在利用微课技术来进行财务知识学习时，能够对现代信息技术的发展对财务专业有哪些影响进行考虑，这就培养了自主学习、自我探索的能力，使学生通过微课进行相关联知识点的学习和综合性理解，结合自己的学习方式，提高了学习效率。

三、微课融入财务教学中存在的问题

（一）微课教学缺乏標准

目前与我国的微课教学相适应的标准体系还未形成。其背后的原因可能在于以下几点：首先，国内各高校微课数量较少，很多学校未引起重视，导致这种教学形式覆盖程度低。其次，关于财务教学方面的微课少之又少，难以满足学习者的需求。最后，部分教师在教学观念上存在着问题，没有意识到利用微课教学的初衷是提高该专业学生的知识和技能，进而促进其全面发展，这样微课教学模式难以做到真正应用，仅能在形式上使用，根本无法发挥其在教学方面的功能。

（二）难以把握重点

在利用微课进行教学的过程中，很多教师通常会使用学生之间的交流讨论作为一种主要的教学手段，但是这种方式会使教学重点难以突出。在互相讨论的过程中，由于每个学生的思维方式存在差异，有的问题和讨论欠缺一定的科学性、逻辑性和严谨性，在讨论过程中过分发散会导致教学重点的偏移;微课教学的课程时间较短，这样的讨论会占用大量时间，对财务专业这样的专业性学科而言，难以实现课堂目标。因此，教师在利用微课进行财务教学中需要有重点地引导学生，使其在规定的时间内完成相应的讨论任务。

（三）微课需要技术支持，部分教师现代化教学能力不足

微课主要通过视频、直播课程和PPT分享等形式展开。其视频的制作通常主要利用两种技术方式：一是教室课堂的实拍，二是PPT讲解的录屏。这两种技术都属于传统的课堂教学的线上化处理，并没有很好地展现现代化视听传输技术在教学中的应用。这表明，现阶段教师微课课程的应用的制作还存在可提升的空间。这主要是因为一方面学校在相关的现代化教学技术的配套设施方面存在欠缺，微课财务教学的开展缺乏硬件的支持，教师只能按照传统的课堂讲授来录制微课。另一方面是财务专业的部分教师由于年龄较长，虽然其在学术方面取得了较多的成就，但是在使用现代化的教学设备方面能力有限，不能很好地利用新媒体技术来开展微课教学。

四、财务教学中微课的实施方法

（一）微课制作要精细

微课的核心在于内容制作上需要精心选材，制作精良才吸引学生的注意力，微课实践与财务教学必须严格把控微课课件的设计与制作，微课课程必须对财务课程的内容进行重新构建，分解成碎片化的知识点，每个知识点既要独立明确，又要互有连贯，并增加一些现代元素，吸引学生观看。

以“现金流测算”的相关课程内容为例，教师可以依据教学目标将本课中“现金流量的定义”“计算方式”“计算原则”等设计成几个独立完整的知识单元，制成时长合适的视频供学生进行课程前后的预习或温习。

（二）完善微课学习的过程

教师可以合理安排学生对微课内容进行课前学习，培养学生自主学习的能力。通过引入微课对知识点的讲解和巩固，就需要在线下课堂中对学生的学习情况进行必要的检查。与此同时，师生之间还可以通过微信群、QQ群等社交媒体来进行线上交流和答疑，便于补充微课中的不详之处。巧妙的课程安排和设计能使每个财务专业的学生都参与到课堂互动活动中，既充分调动该专业学生的学习积极性，又强化了学生对教学内容的理解，通过微课这种形式来有效提高财务专业的课堂教学质量。

（三）改革学习考核评价

微课理论是将学生作为核心，学生在传统教育模式下很少有自主学习的意愿，对学生学习情况的评定通常是由教师进行考勤并根据随堂测试的结果而衡量。但是在微课教学模式下，教师可以把学生在后台主动学习的情况、操作和演示的流畅度、对教材的掌握程度作为考核依据，修正曾经死板的教学模式和评价体系。例如可以将考核方式由曾经的考试得分转变成为学生的发散性思维活跃程度、小组考核作业、案例分析效果、微课学习时间、考试测评等几个部分按照比例加权计算，替换原有的单纯考勤和测试的制度，这种考评方式以其多样化、灵活性的特点激发了学生的学习热情，改善了学生的学习效果。

五、结语

微课教学模式是时代发展变化带来的必备的现代教育模式，利用多媒体素材传播和反馈教学，促使学生提升学习效率。财务专业的教学目标是培养学生可以处理好企业的财务活动或财务关系的能力，由于财务专业具有极强的理论性，内容比较抽象化。所以微课和财务教学的结合可以使财务专业教学的课程变得更加模块化、碎片化，方便学生理解吸收，但是微课教育仍存在一定的纰漏，财务课程又有自己的独立性，如何让二者融为一体才是所需解决的问题。所以，教师需要更深入地理解微课和财务教学课程各自的特点，才能在财务实践教学中取得更加瞩目的效果。

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◎编辑 陈鲜艳