基于“微课导学”教学模式的中职信息技术教学实践

刘静

[摘           要]  新课改背景下，诞生了基于“微课导学”的教学模式，其旨在依托“微课”和“导学案”的载体，开展互助合作、自主探究、学案导学、任务引领等教学活动，从而提升课堂教学的实效性。实践证明，该模式能有效调动学生的主观能动性，对中职信息技术教学实践具有重要的指导意义。接下来，就此展开具体分析，以期同行参考借鉴。

[关    键   词]  微课导学;中职;信息技术教学;实践

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）37-0198-02

新课改背景下，传统教学模式已难以满足现代化教学的需要，亟须探究出切实可行的教学模式。“微课导学”作为新型的教学模式，在中职信息技术课堂教学中得到广泛应用，有效打破了传统教学模式的禁锢，真正践行了“以学生为主体”的理念。微课导学是信息技术背景下的实践产物，其通过声音、视频、动画及文字等多种媒介的融合，在教学中发挥着重要作用。微課在教学活动中的应用，能有效调动学生的主观能动性，应用良好的课堂氛围，有助于新型师生关系的建构。

一、“微课导学”教学模式的概述

（一）微课的含义及特点

微课是基于网络信息技术，认真筛选教学要点融合设计，是一种新型的教学形式。简言之，微课是以短视频的形式，将知识点录成视频共享，即以网络视频为载体，对教师的教学活动进行记录，便于学生反复观看。微课具有短小精悍、交互性强的特点，尤其是学生适合应用计算机、平板电脑等开展移动学习、自主学习及合作学习的活动，因此应用微课教学模式势在必行[1]。

（二）微课导学模式简析

“微课导学”是基于现代技术与教学理论提出的全新模式，其符合新课标的发展要求。通过微课引导学生开展自主学习活动，满足了学生的个性化学习需求，有助于实现学生的全面发展。伴随现代教育理论的发展，为微课导学教学模式的应用提供了更广阔的发展空间[2]。微课导学教学模式强调学生的主体地位，转变了学生被动接受知识的状态，能让学生主动参与到知识体系的建构过程中，注重“先学后教”，学生可以根据微课开展自主学习活动，同时有助于学生潜能的挖掘，让其养成良好的学习习惯。新课程标准倡导下，教育目标不单单是传授知识，更要让学生养成终身学习的习惯，这要求教师要做好引导工作，确保学生自主学习活动的顺利开展[3]。

二、“微课导学”教学模式的建构实践

（一）“微课导学”教学模式的特点

首先，微课导学教学模式十分高效，在教学过程中可以有效调动学生的内在学习动机，让其充分参与到教学活动的学习中，有助于新型师生关系的建构。其次，能培养学生的综合能力，引导学生尝试自主解决不懂的问题，注重学生动手实践能力的培养，从而实现学生的全面发展[4]。再次，充分彰显了学生的主体作用，在这种教学模式的指导下，转变了学生之前被动接受知识的地位，体现了学生的主体地位。最后，微课导学教学模式打破了时间、空间方面的禁锢，为学生提供了更多选择空间，能让其合理安排自己的学习进度，为学生学习提供了方便[5]。

（二）“微课导学”教学模式的设计实践

1.课前自主学习设计

课前，教师要精心筛选与课堂相关的教学材料，包括微课件、微视频、微练习和微设计等内容，将其上传至移动平台班级活动群内。在这个过程中，教师要根据微课内容设计等手段指引更好地开展学习活动，有针对性地培养学生的自主学习能力[6]。

2.课堂导学活动设计

课上，教师要结合课前设计好的悬念创设教学情境，指引学生思考知识点之间的关联，应用“头脑风暴”的方式搜集各小组遇到的疑难问题。之后，教师要根据各个小组反馈的情况，安排学生开展自主探究活动，反复观看微视频，有效解决学习过程中的难题。最后，教师要对其进行有针对性的指导，从而提升课堂教学实效性[7]。

3.课后自主学习活动设计

课后学习活动设计是学生知识巩固的过程，通常包括思维导图、微练习测评、课外拓展等内容。所以，教师要借助移动App平台布置微练习、挑战自我等不同类型的开放性作业，确保不同层次的学生都能得发展，满足学生的个性化学习需求[8]。

三、“微课导学”教学模式在中职信息技术教学中的应用实践

（一）应用微课指导学生课前预习

预习是中职信息技术教学中的重要组成部分，在这个过程中，学生能科学把握知识重难点，在课堂中开展有针对性的学习活动，同时教师要重视学生课前预习活动的开展，为其提供多元化的选择，让学生树立良好的预习意识，激发学生的学习兴趣，充分发挥预习在课堂活动中的价值。传统预习活动中，大多是教师口头布置任务，不利于学生学习积极性的调动，难以实现主动学习的目标。随着多媒体技术的发展，微课在现代化教学中得到充分引用，以此开展有针对性的预习活动。（1）教师要充分了解新课程标准的内容，根据教学重难点制作微课，并将其上传至教学平台。（2）通过邮件、微博的方式共享教学资源，帮助学生更好地开展预习活动，教师可以根据学生反馈的结果，找出学生存在的共性问题，便于集中讲解，从而提升课堂教学的实效性[9]。比如在“网络数据库”的教学活动中，教师能将与本节课相关的知识制成微视频，比如常用的网络数据网址、常用的检索方法等，明确学习活动中的重难点，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立良好的预习意识，培养学生自主学习的能力，从而提升课堂教学效果。

（二）应用微课指导学生课中学习

微课导学模式通过课前、课中及课后等环节的整合，在教学中取得了不错的效果。首先，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到知识体系的建构过程中，锻炼了学生的创新思维;其次，实现了学生的个性化学习，学生可以结合自己的学习进度开展有针对性的学习，将新学的知识与之前学习的知识有机结合起来，在某种意义上实现了教学资源的最大化，从而实现了学生的个性化发展。

1.应用微课导入新课

教学导入是课堂活动中的重要组成部分，如果在这个环节能调动学生的主观能动性，让学生充分参与到课堂学习活动中，能达到事半功倍的教学效果。通过使用微课导入的手段，能将教学内容直观地展示给学生，可以最大限度调动学生的学习积极性，让学生养成科学的问题探究意识，从而提升课堂教学效果。比如在“Flash动画制作”的教学过程中，教师可以通过制作微课视频动画短篇“两只老虎”激发学生的兴趣，为学生营造良好的学习环境，真正实现寓教于乐的目标[10]。

2.应用微课重点学习

在课堂教学中，教师通过将教学中的难点制成微课，对学生实施有针对性的指导，便于学生掌握更多的知识，从而提升课堂教学效果。比如在“表格数据的图形化”的教学活动中，教师要引导学生更好地开展自主学习活动，锻炼学生的创新能力，从而实现学生的全面发展。

（三）应用微课指导学生课后学习

1.应用微课布置作业

微课作为新颖、灵活的载体，提高了作业布置的效率，让学生更好地掌握课堂知识。比如在“文字及其处理技术”的教学过程中，教师在微课的制作过程中，要统筹考虑学生的认知特点，并将其上传至共享平台，由学生自主完成作业。如果在学习过程中遇到难题的话，可以主动与学生进行交流，有助于新型师生关系的建构。这种作业方式有效调动了学生的主观能动性，保证了知识巩固的效果，提升了信息技术的学习效果。

2.应用微课巩固复习

微课出现后，教师可以将教学重点制成相关视频，并上传至共享平台，从而实现学生的个性化发展。应用“微课导学”的教学模式，学生可以带着疑问进行自主学习，重点解决教学难点，提升学习效果，实现巩固知识、内化能力的目的，真正实现“导学一体”。比如在“数字化图像的设计与加工”教学过程中，教师可以将本节课的重难点制成相应视频，让学生发现自己学习过程中的不足，有效提升了学习效果。学生在微课视频的观看中，可以加深对知识点的记忆，更好地掌握知识，从而充分参与到知识体系的建构过程中，提升学习效果。

综上所述，“微课导学”教学模式在教学中发挥着重要作用，充分彰显了学生的主体地位，有助于学生终身学习能力的培养。在当前移动学习背景下，“微课导学”教学模式已经成为职业教学发展的必然。以“微课”和“导学案”为载体的微课导学新型教学模式，在教学实践中有显著优势，能为中职信息技术专业教学提供重要指导。鉴于此，教师要不断创新自身的教学理念，提高自身的专业化能力。应用微课导学提高中职信息技术教学水平，让学生充分参与到知识体系的自主建构中，有针对性地培养学生的实践操作能力，从而实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘建伟.基于网络空间的中职计算机“微课导学”教学模式的实践研究[J].广东教育（职教版），2019（3）：87-89.

[2]李振达.基于“微课导学”教学模式构建与实践研究：以中职信息技术专业教学为例[J].电脑知识与技术，2018，14（10）：130-132.

[3]潘伟峰.浅析高中信息技术微课导学的设计和应用[J].读与写，2018，15（21）：175-176.

[4]薛静静，郭敏，王莉，等.微课导学模式在多媒体技术应用教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2019（5）：43-44，49.

[5]邓昌滨.微课导学：撬动学习方式的变革[J].初中生世界（初中教学研究），2019（2）：21-24.

[6]顾梦倩.微课导学，提高课堂实效[J].数学学习与研究（教研版），2018（14）：61-62.

[7]陈婷.中学数学微课导学的实践研究赏析[J].科學咨询，2018（7）：90.

[8]韩新正.“微课导学”在前置学习中的误区及对策[J].中学数学教学参考，2018（3）：21-23.

[9]李毓嘉.微课教学在“互联网+”CPSL中的设计与应用：以小学信息技术课程为例[J].成都师范学院学报，2019，35（11）：31-42.

[10]熊志发.“微课导学”在初中化学实验课堂中的应用[J].文渊（中学版），2019（8）：612.

◎编辑 原琳娜