简述德育渗透在中职语文教学中的策略

张红霞

[摘           要]  我国经济快速发展，新兴事物层出不穷，增加了社会的复杂性。中等职业学校德育教师也面临着新的困扰和难题：传统的德育方法已无法满足社会需求。因此，中等职业学校教师需要带领德育工作走出困境，在课堂上要渗透德育内容，确保学生学习文章时也可以受到熏陶，提高自身情操。中职语文教学在讲解语文内容时，也可对德育内容延伸。主要阐述在中职语文教学中如何更好地渗透德育内容，让学生能够健康成长。

[关    键   词]  德育渗透;中职语文;策略

[中图分类号]  G711             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）37-0184-02

中職生素质较低，为防止学生出现有才无德的情况，应重点对学生进行德育，在语文课堂渗透德育内容。语文课程包含着德育内容，教材内容丰富多彩，直接影响着学生的思想观念和道德品质的形成。教师在教学中要兼顾思想品质和道德教育，要均衡德育和语文教育两者的地位，在渗透德育时要讲究方式和方法。

一、在中职语文中进行德育渗透的意义

在中职语文的教学过程中进行德育思想的渗透，能够很好地对我国的传统文化进行继承和发扬。上下五千年的传统文化底蕴中，蕴含着大量的优秀品质以及道德精神。比如，百行孝为先;勤俭节约;天下兴亡，匹夫有责等。这些优秀的传统美德都能够在中职语文的教学内容中看到身影，所以德育思想是可以适当地渗透到中职语文的教学过程中去的。

在中职语文的教学中进行德育的渗透，可以很好地帮助中职学生进行思想道德的提升，加强中职学生对道德情感的切身体验，从而将学生的道德素质上升到一个新的高度，使学生能有一个良好的价值观、人生观以及道德观，这对学生今后的生活以及工作发展都会大有益处。

除此之外，德育在中职语文教学中进行渗透，还能够对社会风气进行良好的改善和促进，使社会环境向着一个和谐安定、健康幸福的方向不断发展。在实际的生活中，学生都是社会的一分子，每个人都是社会的重要组成部分，学生的思想道德水平逐步上升的同时，必然能够使社会风气向着一个更加良好的方向发展。

二、中职生现状

中职院校的学生通常是由中学毕业后的后进生构成，一些学生是由于家长疏忽指导，教师为追求升学率培养尖子生，忽略后进生所造成的，导致学生缺少关爱，从而在行为和心理上出现偏差，思想政治素质较低，纪律松懈，缺少责任感。语文是文化基础课程，语文教师需要钻研教材，在教学中探索德育渗透方法，一方面传授知识，一方面教给学生做人的道理。

三、中职语文教学渗透德育的策略

（一）针对性地开展德育

语文课堂教育是德育的主要阵地，教材中包含丰富的德育内容，类似民族自豪和爱国主义等，在课堂上统一智育和德育训练，在语文训练中也要开展德育。比如在讲读课文时，教师为让学生学好文字，掌握字词，深入领会课文的内容，要在学生领会文章主题上，将德育渗透到语言文字中进行讲解，从而让学生获得知识。比如在《劝学》中，使用蚯蚓和蟹进行对照，指导学生反复朗读，从而让学生明白人的才能与知识是通过后天努力得来，而不是天生就有的。只有努力才能够激发学习的积极性，鼓舞学生学习。

（二）在中职语文教学互动中渗透德育，同时以审美升华品德

1.互动中渗透德育

在新课改的大环境下，教育事业在不断地进行着教学方式方法的更新和改革，同时还要充分尊重学生的学习主体地位，以学生为本展开教学。这个要求本身就是一种德育思想，充分体现教育事业对学生的关怀与呵护，因此教师在进行中职语文教学时，应该将课堂进行释放，给学生更多的空间和时间进行互动和交流，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够主动积极地参与到教学活动中去，这样一来就会使课堂的气氛进行一个良好的转变，学生会更加具有学习的热情，使教育工作也能够顺利地开展，继而促进对学生思想道德培养的顺利展开。

例如，在教学《我的母亲》这篇文章的时候，教师就可以将课堂进行释放，给学生充足的时间和空间去回忆跟父母相处的点点滴滴，深刻感受以往的生活中父母所付出的辛苦。教师以此构建一个教学情境，引导学生展开积极的交流和讨论，可以谈一些与父母之间发生过的有趣的事情，也可以彼此讨论一下父母都默默地为自身付出了什么。通过这样的一个互动式的教学情境来勾起学生对父母的感激之心，从而树立良好的思想道德观念。

同时，教师还可以让学生进行读后感的创作，结合自身的实际情况以及对文章的理解和掌握展开书写，这样一来，不仅能够将学生的道德观念进行进一步的提升，还能够借助学生写出来的文章来检测学生的道德观念是否真正地有所提升，从而展开进一步的加强和提高。

2.以审美升华品德

中职语文的教育过程中，应该重视文化对学生的熏陶，提高学生的审美能力，并且在审美的过程中逐渐升华学生的道德品质。教师可以在教学的过程中或者课后鼓励和引导学生去品读一些古今中外的经典文章或者书籍，从中得到感悟并且吸收里面的文化精髓，使学生能够有一个良好的精神感触，陶冶自身的情操，提高自身的审美能力，并且达到修身养性的目的。而且这个时期的学生人生观以及价值观都处于一个模糊的状态，通过提高审美能力，能够对学生的人生观以及价值观进行修正和方向树立，从而促进自身思想品德的提高，这也是中职语文教育过程中一个良好的德育渗透过程。

（三）挖掘语文精髓，提高学生境界

中职语文教材文章优美，包含了丰富的德育内容。一些文章是在讲述生命的意义，一些文章是在高歌人类的情感，一些文章是颂扬我国民族的传统，在优美的文章中展现出真、善、美。教师需要借助语文优势来渗透德育知识，让学生不但能够获取知识，也能够让自己的思想受到熏陶，从而形成正确的“三观”。在文章《鸿门宴》中，主要分析刘邦是如何成功脱险的，让学生懂得在遇到困难时需要冷静下来，能屈能伸，从而化险为夷，同时要指导学生回忆自己在遇到困难时的表现，让学生懂得遇到困难时要临危不惧。又或者在某些文章中，可以让学生对老师的教学意图进行了解，从而延伸到学生的专业上，让学生在今后的工作岗位中具备职业素养，掌握努力和奋斗的方向，为今后的工作打下基础。统一语文教学中的智育和德育，通过感情熏陶和启发思考来影响学生，從而提高学生的道德和思想[1]。

（四）通过鼓励和榜样力量帮助学生提高自信心

中职生群体特殊，大部分中职生是应试考试失败的人，就业起点低，导致学生产生严重的自卑心理。当下社会竞争激烈，若是学生懦弱自卑，则无法适应社会发展。中职语文教师培养学生的自信心要做到：（1）使用期望理论来调动学生的学习积极性和自信心。在教育心理学中人们因对某事或某人怀着憧憬期待而产生的效果，被称为期望效应，这也是国外心理学家所研究出来的成果。它表示教育者的期望和信念会对教育对象产生影响，教师需要相信每个学生都有无限的潜能和成功的希望，要通过努力来获得成功。教师应对学生抱以期望，以合适的方法来表达出来，激发学生的自信，让学生能够积极地实现愿望。此种表达方式可以是赞美、表扬或者肯定。经实践证明，鼓舞式教育是有效的、合理的教育方式，它可以调动学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心。在教学中虽然学生无法表现得完全理想化，但是教师可以使用鼓舞性语言来评价学生的表现，比如，你真不错、今天很出色、进步很大。此种话语若是经常在课堂上出现，会让学生发现自己未曾注意的闪光点，从而在鼓励中让学生朝着希望前进，激发自信心。（2）把课文中的名人当作榜样，来提高学生的自信。榜样的力量无限强大，它类似于一面生动又鲜明的旗帜，有着说服力。在我国的历史上有着数以千计的名人，他们或因精神感人，或因成就瞩目，在一些人的心里有着高大的形象，但他们也是凡人，也有着感人的故事。在教学中可根据教学内容来穿插名人案例，从而让学生产生情感共鸣，激发学生学习的信心，提升其自信心。比如文章中会出现作者备受打击的情况，但作者始终保持着旷达、自信的态度，从而发生了伟大的事迹，这也告诉学生在遇到困难时不应退缩，无论情况怎样均需要有克服困难的勇气和能力。或者教师也可以举办相关兴趣小组和比赛、社团，让学生参加感兴趣的组织，在活动中渗透德育，有机结合语文训练和德育培养，一定会有意想不到的效果[2]。

（五）德育渗透在写作教学中

在中职语文教学中，写作教学发挥着重要的作用。写作能力体现了学生的综合能力，因此若想让学生写作能力得到提升，则应培养学生发现生活、关心生活的能力。（1）深入挖掘。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，此句中的“一粒沙”和“半瓣花”小到尘埃，但却可以从尘埃中看见世界，提醒学生在面对世界时，应学会“小题大做”，从小事去感受世间百态，领悟人生。比如公园是供人健身和观赏的，但却被人破坏，因此应倡导公德理念，保护社会环境。“小题大做”不仅锻炼学生生活的能力，同时也能通过现象看本质。（2）重视反省功能。让学生养成写日记的习惯，领悟生活，提高思想道德素质。写日记只是课外写作的一种活动形式，但是坚持写日记会让人心灵求真，也能够规劝自己及时改正错误。大多数学生在日记里面会歌颂真、善、美，教师可充分使用日记写作进行德育渗透。塑造中职生的灵魂，需要的是在课堂上的毅力，有机结合语文教学和德育，从而实现“文道统一”的教学原则[3]。

综上所述，语文课堂是德育渗透的主要场所，在语文课堂中进行良好的德育渗透有利于学生心理发育和成长，能够帮助学生塑造人格，树立正确“三观”。在语文教学中寻求更好的德育渗透途径，确保语文教学可以发挥出教化作用，从而为现代化建设做出贡献。

参考文献：

[1]高泽慧.浅谈德育在中职语文课堂教学中的渗透[J].中外交流，2018（52）：138-139.

[2]刘化宁.德育在中职学校语文教学中的渗透研究[J].语文课内外，2018（33）：244.

[3]罗暇.浅论心理教育和德育创新在中职语文教学中的渗透[J].人文之友，2018，10（18）：241.

◎编辑 原琳娜