“互联网+”时代背景下中职市场营销课程课堂教学创新

洪丽容

[摘           要]  随着科学技术的发展，“互联网+”影响的范围越来越广，时代的变革日新月异，对中职院校培养符合“互联网+”时代背景，能够适应全球化竞争发展趋势的市场营销人才提出了更高的要求。在这种大背景下，分析中职院校市场营销课堂教学的现状，并深入阐述在“互联网+”时代背景下中职院校市场营销课程课堂教学创新的必要性和可行性，进而提出了“互联网+”时代背景下中职市场营销课程课堂教学的创新实践途径。

[关    键   词] “互联网+”;中职院校;市场营销课程;课堂教学

[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）37-0158-02

一、中职市场营销课程课堂教学现状

从当前我国中职院校的市场营销课堂教学实践来看，虽然大多数市场营销教师都具有相当的市场营销理论知识储备，但利用自身理论知识开展市场营销实践教学的能力尚需要提高，因市场营销课堂教学中，学生无法直观地感受到市场营销理论知识在实践中的应用切入点、应用条件和应用效果，很难建立起市场营销理论的知识体系，市场营销专业学生的实践能力普遍较弱。另外，有相当一部分中职院校的市场营销课堂教学方式陈旧、落后，“满堂灌”的教学方式依旧大行其道，教师教得没有热情，学生学得没有积极性，课堂教学效率低下，教学效果不佳。最后，绝大多数中职院校没有设立专门的市场营销实训室，也没有固定的市场营销实践基地和教学合作伙伴，导致了市场营销课程课堂教学内容无法与时代发展相协调，课堂教学内容与市场营销实际脱离。

二、“互联网+”时代中职市场营销课程课堂教学创新的必要性和可行性

（一）互联网与市场营销有相当紧密的联系

随着时代的发展，通过互联网时代的新生媒介开展市场营销活动已经成为大多数企业的通用做法。利用“互联网+”时代更加便捷、精准和灵活的营销方式，企业可以获得更理想的营销效果。从这个方面来说，将“互联网+”思维融入中职院校市场营销课程的课堂教学之中，并以互联网上丰富的市场营销成功案例为基础，为学生展示出更加直观的市场营销课程内容，对于提升我国中职院校市场营销课程课堂教学效果、提高学生整体职业素养，具有重要的意义。

（二）“互联网+”时代教育工具符合市场营销课程教学需求

在“互联网+”时代，开放式教育理念开始逐渐深入各个教育系统，随着互联网技术发展而兴起的教育工具如微课、慕课等正在越来越多地出现在课堂教学中。对现代化的市场营销课程课堂教学而言，革新以往“满堂灌”式教学方式，提升学生学习兴趣是亟待解决的问题，而“互联网+”时代教育工具的出现为这一问题的解决提供了新思路。教师和学生可以借助“互联网+”时代的教育工具进行即时的互动交流，既提升了市场营销课堂教学内容的趣味性和灵活性，也让学生在探索学习时可以随时向教师请教，市场营销课程的课堂教学内容和方法变得更加丰富，单调、枯燥的理论知识学习变成了视频、图片、解说的全新营销案例解析，提升了学生学习的积极性，符合市场营销课程的教学需求。

（三）信息技术的快速发展带动市场营销课程革新

互联网技术的快速发展，让现代化市场营销方式方法也在快速变化。掌握“互联网+”时代下的市场营销思路和相应技巧，是中职院校市场营销课程课堂教学的主要目标之一。因此，只有在日常课堂教学中积极运用“互联网+”时代信息技术，充分收集网络教学资源，并将之灵活运用到课堂教学之中，才是当前中职院校市场营销课程课堂教学设计所必须考虑的问题。这就要求我们积极进行教学方式、教学内容和教学理念的创新，进而更好地增强学生学习积极性和学习效率。

三、“互联网+”时代中职市场营销课程课堂教学创新实践途径

课堂教学是“互联网+”时代中职市场营销课程创新实践的核心部分，在本研究中，市场营销课堂教学创新实践主要包括三个部分：创新情境，引入新課;自主探索，合作学习;案例分析，强化新知。理想的情况下，课堂教学以学生为主体，提倡学生自主探索新知识，教师负责组织和引导，但考虑到当前中职学生的整体年龄和学力等客观因素，故不能完全放任学生进行自主学习，教师需要收集一些市场营销经典案例，制作成“课程课件”“课件视频”等，在课堂上进行播放，并结合现代化的教学平台，将整体课堂变成互动式的多向交流课堂开展教学。以下将一一阐述。

（一）创设情境，引入新课

在“创设情境，引入新课”阶段，教师需要根据教学计划安排和学生学习情况，分析和总结学生在之前章节中学习存在的问题，进而有针对性地制作出相应的创设情境资料，资料可以是视频或者图片的形式，教师可以将微课、慕课等教学方式和传统课堂教学方式结合起来，以生动、形象的视频或者图片资料为载体，激发学生对市场营销理论和运用技巧的学习兴趣，利用创设的情境，让学生注意力集中在课堂创设的情境之上，教师引导学生分析、解决情境中存在的市场营销问题，实现课堂教学知识的内化。

（二）自主探索，合作学习

在课堂教学的“自主探索，合作学习”环节，要以学生自主探索为主，教师的讲授、辅导为辅。在这个环节中的教师讲授应主要围绕视频或者图片等教学资源展开，吸引学生的眼球，解决学生在情境创设环节中存在的遗留问题。“自主探索，合作学习”环节是师生实现互动探疑、合作探究、内化提升的环节，学生在教师的指导下，通过学生和教师之间、学生和学生之间的互动、交流，激发学生思维活跃度，引发学生自主思考，在对同一市场营销案例不同切入点的分析中，升华问题的深度，探究知识的广度，在学生提出不同观点的碰撞中，教师引导学生发现问题、解决问题，同时实现对市场营销知识的内化与理解，提升了市场营销课堂教学的效率和效果。

（三）案例分析，强化新知

作为理论性和实践性并重的课程，市场营销课程的知识掌握要求理论知识的内化和外用。“案例分析，强化新知”环节是本节新知识的强化巩固阶段，教师需要选择合适的市场营销案例，并通过对该案例的分析，引导学生回顾课堂教学中的内容，并运用所学的知识剖析案例，实现举一反三、灵活运用知识的目的。

例如，教师将海尔集团作为案例，首先用视频和图片的形式介绍海尔集团数十年的发展历程，并将海尔集团七年专注冰箱生产和近年来的多元化战略进行对比，引导学生分析海尔集团生产转变原因;结合本节课程以及之前所学的市场营销相关知识，分析海尔集团的市场细分、选择目标市场的战略。教师可以从海尔集团七年冰箱生产创造的品牌价值入手，引导学生分析海尔集团在面对时代发展、市场变化时做出的产品多元化战略决定。同时，教师还可以从海尔集团根据消费者需求的差异性而增加多品種、多规格的产品入手，引导学生发散思考如何根据消费者需求的差异性调整市场营销战略等，进一步内化课堂教学知识。

四、总结

在“互联网+”时代背景下，中职院校的教育工作者面临着更加丰富的教育工具选择，如何灵活运用“互联网+”时代带来的便利条件，改变以往“教师讲学生听”的低效教育模式，革新中职市场营销课程课堂教学理念，最终提升课堂教学效率是广大中职教师必须考虑的问题。我们应当正视“互联网+”时代的发展潮流，充分将新生教学工具与中职市场营销课程课堂教学进行融合，培养出更多符合时代需求、符合市场需求的实践型人才。

参考文献：

[1]黄永明，余浪英.“互联网+”时代背景下信息化教学在中职学校专业课堂中的应用与研究[J].职业，2020（3）：80-82.

[2]官湘娟.“互联网+”背景下行动导向教学法在中职德育课堂中的实践[J].西部素质教育，2019，5（24）：45-46.

[3]廖惠瑛，冷嘉瑞.基于“互联网+”的智慧课堂教学改革实践研究[J].中国培训，2019（12）：79-80.

[4]张宇，肖承望，黎惟梁.信息化技术在中职市场营销教学中的应用分析[J].现代经济信息，2019（19）：446.

[5]林晓玲，曹艳琴.基于“互联网+”经济下的中职市场营销教学改革与实践探索[J].教育现代化，2019，6（73）：52-53.

[6]朱洪.聚焦职业核心素养的中职市场营销学智慧课堂教学模式实践研究[J].广东职业技术教育与研究，2019（4）：10-14.

◎编辑 郭起珍