拓展中职英语教学内容 活用非遗文化遗产

马国华

[摘           要]  由于当今世界的快速发展，社会对人才的需要急剧增加，当今社会需要的是高素质、高技能人才。对于中职英语老师来说，如何培养出高能力的人才是重要的，具体到中职英语课堂来说，如何运用有创意的非遗文化遗产，拓展英语教学内容，在活动中渗透核心素养，取代枯燥的老师灌输的模式，把当今的学生培养成具有终身发展能力的人才，让学习能力贯穿于他们的一生，这些是现今我们应该思考的问题。

[关    鍵   词]  非遗文化遗产;中职;英语教学

[中图分类号]  G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2020）37-0022-02

活用非遗文化遗产开展英语教学，是一种灵动的课堂模式，打破了压抑、呆板的教学模式，能够借助非物质文化遗产，较好地拓展英语教学资源，对培养学生的英语兴趣以及弘扬中华传统文化都具有非常重要的意义。应该进行大胆的探索和尝试，为中职英语非遗文化遗产教学提供良好的平台和环境，从而为学生的英语学习打下良好的基础。

一、当前中职英语教学存在的问题

（一）学校对打造英语灵动课堂教学的重视度不够

对部分学生进行问卷调查发现，从严格意义上讲，中职英语实践教学是中职英语教育中的重要组成部分，对学生未来就业和后续发展具有良好的促进作用，同时打造英语灵动课堂教学需要有相应的时间作基础。但调查中发现很多学校对打造中职英语灵动课堂教学不够重视，以传统书本知识为主的教学理念还没有改变，打造英语灵动课堂教育投入的人力和物力都不足。学校教师注重精品课程和职称的评定，再加上很多学校对打造英语灵动课堂实践教学缺乏考核，教师对打造英语灵动课堂教学不够重视也就不足为奇了。对打造英语灵动课堂实践环节学习内容涉及较少，对实践能力重视不够，这就在一定程度上对学生的学习也造成了不好的影响。

（二）课堂教学形式单一难以达到打造英语灵动课堂的实践目标

由于中职英语专业的特点，其实践教学主要通过与所学课程联系进行，一般是在室内进行课程项目设计，与外界实践联系不够紧密，手段比较单一。教师在教学中缺乏教学手段的创新和拓展，学生存在焦虑和厌倦感。调查发现，随着年级的逐渐升高，对未来就业和专业实践学习产生焦虑和厌倦情况的学生逐渐增多，在学习实践中被动学习的学生较多，在中职英语实践教学学习中产生愉悦感的学生较少，实践教学目标难以达到。

（三）缺乏解决问题的教学习惯

很多中职英语专业的教师是从高校招聘的专家教授，由于缺乏社会经验和实践经验，一些教师在课堂教学中存在单纯的任务观念，仅仅是保证完成教学实践任务，在启发学生学习思考和培养学生良好的学习习惯上做得还不够。一些学生在实践教学中缺乏活力和灵性，学习方法和学习习惯不够灵活，对学习习惯和思考方式不够重视，有脱离核心素养和实际能力培养的倾向，教学和学习没有充分体现面向学生的长远发展。

（四）教学内容过于陈旧

一些院校的中职英语教材和教学内容很多年都没有发生变化，这对中职学生英语水平的提升和英语学习兴趣的提高是非常不利的。中职英语教学内容的更新应该贯穿到英语教学的全过程，把英语教学课堂的氛围和教学过程变得生动、绿色、有趣。

二、拓展中职英语教学内容，活用非物质文化遗产的思考

（一）应善于创建非遗文化遗产教学课堂，激发学生的学习兴趣点

英语学科具有自身的规律和特点，它的核心素养主要包括学生对英语语言的意识和认识、对英语语言的掌握情况、对英语书面的阅读和书写能力以及学生对英语文化的理解和英语的表达能力。在教学中一些教师深刻地体会到学生之所以会不听从老师的要求，对英语学习缺乏兴趣，主要是因为英语教学内容比较枯燥。而对学生来说，非物质文化遗产具有较好的兴趣点，把非物质文化遗产引入中职英语教育课堂中，可以较好地让学生产生关注点，对中职英语教学来说也是一个很好的资源和创新。只要教师善于开展非遗文化遗产教学，正确引导就能利用好奇心帮助学生学习。那么如何做才能创设好非遗文化遗产教学课堂呢，利用好这些学生的“好奇心”？好奇是人们对认识事物所产生的一种心理倾向，它是推动人们探究事物、探索科学规律的发动机，是人们不断攀登科学高峰取得成功的重要保证。巧妙选取非物质遗产中趣味性故事来创设非遗文化遗产英语教学课堂。对于课本上的阅读文章，学生总觉得是枯燥的，有的学生对英语不感兴趣就是因为对枯燥的英语符号心存畏惧。教师在培养学生英语学习的兴趣上要下功夫。在课前五分钟，可以提前讲一个趣味的非物质文化遗产英语故事来吸引学生的关注，非物质文化遗产讲解中穿插包含英语经典故事、英语历史，还可以是经典的美剧中的对话片段，把英语故事建立在学生熟悉的情节基础上，让学生感到英语学习没有那么难，就在我们的身边。借助英语课堂讲解非物质文化遗产趣味性故事，一方面提前创设了英语学习的环境和氛围，让学生及时进入英语学习状态，另一方面也会激发学生在课下进行讨论交流，积极开展课下非物质文化遗产英语故事的自学和收集，为英语核心素养的培养奠定基础。

（二）找到英语教学的共鸣点，活跃课堂氛围

学生的生活经验是教学的宝贵资源。生动、扎实、有效的非遗文化遗产课堂是点燃学生学习兴趣、焕发教师职业活力的主要场所。利用非遗文化遗产开展英语课堂教学，一定要注重在教学中让学生产生对英语学习的感触。教师要精心准备授课内容，针对中职学生的英语学习水平，精心挑选相关地区或者某个国家的非物质文化遗产英语内容。在挑选内容之前，教师要懂得取舍，对学生的认知水平和兴趣点进行调查摸底，结合学生的兴趣有针对性地设定非物质文化遗产英语教学难度，在词汇、阅读等方面应充分考虑学生的接受程度。教师应精心备课，多搜集一些有关非物质文化遗产教学的图片、视频，教师把资料准备得越充分，英语教学越有效。在英语教学过程中，教师应及时与学生进行互动，通过提问来引导学生的学习思维，通过互动交流让学生积极参与到英语学习任务中。在教学中教师还要强调遵循教学规律，优化教学过程，注重教学活动实效，体现学生的主体性。非遗文化遗产课堂呼唤教师具有专业的学科教学知识和学生对学习某一主题理解和误解的知识。构建具有生命活力的非遗文化遗产英语教学课堂需要教师关注学生，读懂学生学习起始点，着眼学生最近发展区，遵循学生的认知规律设计教学活动。教师应该读懂学生的学习困惑，及时调整教学，构建非遗文化遗产课堂。日常教学中经常发现课堂学习气氛沉闷，极少英语生举手发言，大多英语生被动接受学习结果，发言也常常是重复生成的结论，没有思维价值。同时也经常发现课堂学习活动过于简单，学生不经思考就对答如流，教学活动缺乏有效性。反思教学，发现教师设计教学前缺乏对学生知识经验和生活背景的真正了解，没有找到学生学习的困惑点和兴趣点，这就需要教师及时调整教学活动或者教学策略，甚至对非物质文化教学内容进行二次开发。例如，英语歌曲能培养学生的口语能力和听力，可以选择与非物质文化遗产有关的英语原著的歌曲进行教学，这些歌曲的选择同样要贴近学生的感触范围，让学生一听就会产生共鸣。连续的上课学习会让学生产生疲劳感和烦躁感，通过英语歌曲的提前熏陶，让学生在消除疲劳、享受乐感的同时，感受到英语歌曲代表的文化和意境，逐步了解英语单词在歌曲中的发音和意思，一些学生由于对英文歌曲的喜爱，往往会对英语课程感兴趣，在学习和引导效果上达到了事半功倍的效果。所谓音乐没有国度也是这个意思，可借助非物质文化遗产开展英语教学，利用英文歌曲也是一个很好的学习方式。

（三）通过活用非遗文化遗产教学，优化和锻炼学生的英语思维

在利用非遗文化遗产教学中，教师不仅需要教会学生思考，还需要思考如何优化学生的思维，教会学生从多个角度去思考同一问题，从不同的方法中体会问题的本质，找到解决问题的最佳方法。学生要想学好英语，做练习是必要的，但是学生成绩的提高不能依靠题海战术，教师应该把重心放在培养、优化学生的思维上，牢牢抓住英语的本质，让学生在理解原理的基础上对典型题目进行练习，这样往往能够达到事半功倍的效果。利用非遗文化遗产教育的出发点是人，是科学教育与人文教育交融而形成整体。因为非物质文化遗产赋予了人积极、健康、和谐、可持续的生态意义。由此形成的非遗文化遗产英语课堂应是教师、学生与环境共同营造的和谐的基于人本的教育生态的课堂模式。在英语学习中，学生会遇到各种各样的问题，老师不应该扫清学生学习中所有的“障碍”，而是要让学生自己学会思考，找到解决问题的方法。在平时的教学中也应该多为学生提供机会、创造条件，让孩子学到真正的英语知识，这对教师提出了新的要求。培养学生的质疑精神，让孩子多发言、多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的英语问题，如可以积极组织英文趣味活动。英语是一门实践性很强的语言教学科目，英语非遗文化遗产教学中，可以增强学生对英语应用规律的认识，在相互交流和英语的应用中提升学习的乐趣和主动性。比如可以开展英语情景剧、英语故事击鼓传花、口型模仿秀、英语演讲模仿秀等活动，在互动和交流中打开学生的心扉和学习英语知识的渴望。

总之，中职英语教学虽然具有一定的应试性，但是在加强基础知识的教学过程中，通过拓展英语教学内容，活用非物质文化遗产进行教学，不断激发学生的学习兴趣、提升学生的英语核心素养显得格外重要，通过精心巧妙的设计，往往能够达到很好的启发和激励的效果，能够让学生不知不觉沉浸在美好的学习环境中，在日积月累中形成较好的英语核心素养。

◎编辑 张 慧