高中生物新课导入的有效方法

邱成容

摘 要：随着我国经济能力的高速提升，我国已经进入了信息化时代，信息的多样性能够帮助学生在短时间内获取更多的信息，这不仅保证了学生的学习效率，还可以丰富其业余生活。对于教师而言，这种发展趋势对其提出了更高的要求，教师需要利用信息提高课堂的教学效率，保证学生能够在有限的时间内获取更多的知识。本文将通过简单讲述高中生物学科的特点和开展教学的原则对高中生物新课导入的方法进行研究。

关键词：高中教育;新课导入;教学方法;生物课堂

引言

对于未知的信息，学生通常都会保持着强烈的好奇心，教师需要充分利用其求知欲望，設计合理的教学策略，从而提高生物课堂的教学质量。对教学内容的准备是顺利开展教学的基础，因此，教师需要认真解决如何引导学生进入学习状态的问题，根据生物学科的内容特点和学生的学习特点开展相应的教学活动，从而提高其对教学内容的兴趣，提高其对参与生物课堂的积极性。新课导入阶段直接影响着学生接收信息的情况，因此，教师需要对教学内容进行充分的准备。

一、高中阶段生物学科教学内容的特点

生物学科是一门实践性较高的学科，对于自然界有生命特征的个体都有一定程度的研究。学生通过学习生物，能够更全面地认识自然界中的生物，不仅能够扩宽学生的视野，帮助其更快速地解决生活中的问题，还可以提高其学习能力，使其能够在未来的发展过程中更快速地解决问题。因此，帮助学生充分掌握高中阶段的生物知识对生物教学的发展和学生未来的发展都有着非常重要的意义。高中阶段的生物教学内容包含了自然界中非常多的生物个体特点，生物学科的多样性和全面性导致理论知识较多，需要较强的记忆力，并且生物知识过于抽象化，需要学生有良好的逻辑思维能力。因此，教师需要在进行授课前对教学内容进行充分的准备，提高新课导入阶段的有效性，从而提高学生的学习兴趣，保证生物课堂的教学效率。

二、高中生物进行新课导入的原则

（一）新课导入的内容实验性需要非常强

为了提高高中生物新课导入的有效性，教师需要充分结合高中生物内容的特点。教师可以开展一些实验，使学生能够通过更加直观的方式了解课堂的教学内容，并且这种教学方式能够使其更加仔细地观察生物现象的发生过程，对其兴趣的培养有着非常重要的积极作用。

（二）新课导入的内容需要具有较强的启发性

新课导入阶段若仅是简单地为学生介绍生物知识，不仅会影响学生的学习效率，降低其学习新积极性，还会严重耽误教学时间，对教学质量的提高有着非常严重的消极影响。因此，教师在对新课导入内容进行准备时，需要注重内容对学生的启发性作用，并且选择一些针对性和启发性较强的新课导入内容，从而达到事半功倍的效果。

（三）新课导入内容需要具有较强的趣味性

新课导入的目的是为了调动学生学习教学内容的积极性，因此，教师需要充分认识趣味性对新课导入的作用。教师应积极利用学生的好奇心，选择一些趣味性较强的智力娱乐活动，这种教学方式不仅能够帮助学生更高效地掌握生物知识，还可以提高其对生物课堂的兴趣，为接下来的生物授课进行铺垫。

三、进行生物学科新课导入的方法

（一）教师需要充分结合生物学科的特点，开展实验型新课导入

生物学科通常以自然界的万物作为研究对象，小到肉眼无法识别的微生物，大到比人类大数倍的庞然生物。以生命研究为对象，也就决定着在生物教学中需要做好实验工作，通过研究有生命特征的对象，可以将抽象的知识更加容易的被学生掌握，因此，在授课之前，教师可以利用实验的方式引起同学们的兴趣。

（二）教师可以利用兴趣知识导入法

生物学科对于人类来说是非常重要、非常实际的学科，但是生物的复杂性及广泛性决定了生物学科有时也会枯燥无味。为了有效的提高教学质量，教师可以利用兴趣知识导入法，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。

例如，在讲解《动物和人体生命活动的调节》这一章节时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些人类在接收外界刺激后做出反应的视频，提高学生对学习内容的积极性。教师也可以将兴奋传导的过程比喻成电流的传输过程，这种比喻方式能够为接下来讲解神经分级调节的方式进行铺垫，并且还可以提高学生对学习内容的兴趣。

（三）教师可以将抽象化的知识以理论的形式传输给学生

生物学科将自然界中万物的实际特点聚集在一起，组成了生物学科这一理论知识课程，因此，其具有非常强的应用性。为了更好地学习生物学科知识，教师可以将抽象化的知识理论化，通过将重新编写的方式提高学生对知识的理解。将抽象的知识改写成较为理论的知识，不仅可以让学生更好地学习知识，还可以为以后其他科学的研究奠定基础。

（四）教师可以采用复习导入法

通过旧知识来导入新课知识，从而引导学生发现问题探索问题，也是生物教学比较常用的导入方法。在讲授新课之前，教师可以从新、旧知识的联系中抓住新旧知识的不同点，并通过对旧知识的概括，提出马上将要研究的问题。这样既巩固了旧知识，又使本节课的学习目的、任务以及重点得到了明确，还可以激发学生探索知识的好奇心，使其产生积极寻找问题答案的强烈愿望，从而促使其掌握问题的实质，为其学好新知识打下基础。

结束语

综上所述，教师需要设计合理的新课导入方式，从而提高学生对生物课堂的积极性。

参考文献：

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[2]袁思孝.基于新课标下的高中生物实验教学实效性研究[J].课程教育研究，2019（51）：182-183.

[3]薛倩.浅论高中生物探究式教学存在的问题及解决对策[J].教学管理与教育研究，2019，4（23）：97-98.

重庆市奉节永安中学校  404600