高中数学学困生的成因及转化策略

楼周杰

摘 要：数学学科相对来说是一门基础性学科，也是学生学习生涯中必不可少的重要课程，但是因其内容的复杂程度较高，所涵盖的知识的广而抽象，往往会给学生带来一定的学习压力，在面临更多的数学问题时，学生会出现恐惧心理。本文主要从高中数学教学中所存在的问题及学困生产生的原因进行了深刻剖析，旨在让教师根据新课程要求进行因材施教，努力为学生创造一个积极有效的学习环境，成功实现新课程教育目标下高中数学教学中学困生的转化。

关键词：高中数学;学困生;成因;转化策略

引言

随着新课改背景下教学模式的改革和深入，对教师也提出了相应的教学要求，且明确指出教师需在整个教学过程中，始终将新课程内容下学生的个性化发展需求作为重点培育的对象，在教学的同时注重学生数学核心素养的提升，这对发展学生的数学能力来说起着决定性作用。但是，数学这门课程相比于其他学科具有极强的逻辑思维价值，站在学生的角度来讲，学生往往会因为高中数学知识的复杂和抽象而产生较大的学习压力，甚至会导致自身出现厌学情绪，逐渐地，学生无法得到数学成绩的实际性提高，进而造成高中数学课堂学困生的大概率出现，这恰恰也是其成因之一。

一、高中数学课堂中学困生的成因分析

（一）基礎知识薄弱

因每个学生智力发展水平的不同及知识接受能力的不同，不论是在学习方面还是认知方面都具有较大的差异性，而从高中数学教学课堂能够明确感知这种差异化情况的存在。同时，学生尚未适应初中数学到高中数学的过渡，而自身知识认知体系并未进行良好的优化，再加上高中数学内容的难度系数大，学生如果不能掌握任意一节内容，则今后的学习很难得到进一步开展。总的来说，数学知识本身具有基础性意义，每个章节内容联系尤为紧密，但恰恰因为学生基础知识薄弱，对一些概念性的知识掌握程度不够，造成自身在获取新知识时无法进行深刻地理解，且随着时间的推移，学生往往会丧失对数学学习的信心和乐趣，学习状态长期处于低压过程，最后导致学困生成为教学无法避免的问题。

（二）缺乏课堂参与度

从我国教育层面来讲，学生长时间受应试教育的影响，再加上高考所带来的重压，学生极其容易对数学学习产生抵触和厌烦感，且很难将注意力自始至终都集中于课堂中[1]。在目前的高中数学实际教学课堂中，不免会发现学生眼神呆滞、目光涣散、注意力不集中等现象，学生学习一直处于被动地位，且由于大多数教师会忽视这种情况的出现，使教学始终得不到较好的完善和发展，这种现象无论对学生还是对教师都会具有极大的负面影响力。

二、高中数学教学中学困生的转化策略

（一）遵循因材施教的基本原则

因高中数学知识的多而复杂，且内容极为抽象，学生在进行知识的学习时，不免会出现概念混淆、知识点冗杂的问题，这恰恰也是学生逐渐转变为学困生的主要成因之一。因此，在素质教育理念下，新课标对此教学情况做出了相应的整改策略，并着力要求教师务必遵循因材施教的教学原则，注重根据学生之间的差异性对学困生开展针对性辅导，时刻关注每个学生的学习情况及心理变化[2]。另外，教师可以适当转变自身的教学方式，比如说将学习作为一个循序渐进的过程，降低学生学习的起点，逐步为其加深学习难度，让学生有一个适应和接受的体验过程，并使学生能够在掌握基础性知识的同时获取更多的数学问题解决技能，进而在高中教学阶段实现学生数学成绩的提升及综合能力的进一步发展。

例如，在学习“椭圆”这一章节内容时，教师首先可以为学生提供与学习内容相关的情景，并设置相应的数学问题，其次，教师可以将理解椭圆的定义、掌握椭圆的标准方程作为初步教学目标，让学生在所学的“方程与曲线”知识的基础上适当对椭圆的方程进行探究，接着，教师可以引导学生通过建立坐标系、写出点的坐标的集合、构建方程及化简方程来得出曲线的方程，最后教师可以为学生提出问题：怎么准确地画出椭圆？让学生尝试进行椭圆的绘制，并使学生能够在整个学习过程中得出椭圆的相关知识点，比如说焦点、焦距问题，从而在循序渐进的过程中让学生更好地掌握数学教学内容，帮助学生拓宽思路，做到由点到面、由浅至深。

（二）为学生创设良好的学习氛围

对高中生来说，其正在面临高考的重压，学习任务繁重，再加上时间紧迫，通常给学生造成极大的心理负担。但是，学生的心态是影响其学习效果的关键因素，故教师为实现高中数学教学中学困生的转化和改善，应努力探寻具有积极性的学习情境创设条件，同时注重结合教学内容为学生打造一种轻松而有效的学习氛围，让学生能够在这种氛围下得到自身数学学习兴趣的充分激发，从而更好地促使学生在调动自身积极性和参与性的基础上展开深度学习[3]。除此之外，教师可以根据学生的差异性将学生划分为学习小组，通过组内合作性探究来引导学生共同学习，进一步使学困生能够在合作式学习模式中得到较好的转化。

结束语

在高中数学实际教学过程中，越来越多学困生的出现已成为课堂发展的趋势，要想实现新课标内容下学困生转化的目标，教师务必按照新课程要求，在教学前后时刻遵循因材施教的教育原则，注重进行启发式教学。而从学习氛围方面来说，良好的学习氛围是影响学生能力发挥的重要因素之一，教师应充分意识到学习氛围创设的重要性，努力为学生打造一个积极、活跃的课堂学习环境，这样一来，不仅能够有效实现学困生转化的目标，更能为学生今后的数学深度学习提供更高、更全面的保障，进而使高中数学教学质量得到大幅度提升，使教学取得更大的突破性进展。

参考文献：

[1]李雪云.高中数学学困生的成因与转化对策探究[J].祖国，2019（22）：163-164.

[2]樊军平.高中数学“学困生”的成因及转化策略[J].学周刊，2019（31）：40.

[3]汪伟. 高中数学学困生成因分析及转化策略研究[D].杭州师范大学，2019.

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