基于新形势下提高小学科学课堂教学的有效性分析

苏彩柳

摘 要：在素质教育的不断推行下，学生的全面发展已经是教育领域的首要目标。小学科学作为小学的一门副课，不在考试范围当中，但是通过科学课程的学习，能够培养同学们善于观察、乐于创新、大胆探究的学习态度，促进同学们今后的发展。

关键词：小学科学;有效性;课堂

引言

提高课堂教学的有效性，是学校教师以及学生和家长的共同愿望，但是在实际的教学过程当中，课堂教学效率一直呈现一种效率低成绩差的状态，为了转变这种状态，同时也是为了迎合新课程改革标准的号召，就需要教师在教学过程当中转变原有的教学理念，让学生成为课堂的主体，从而改善课堂教学效率较低的问题。

一、小学科学课堂教学效率较低的原因

（一）教师在课前没有充分的准备

教师在课堂教学过程当中起主导作用，一堂课效率高低质量好坏都与教师有着极其密切的关系，而教师能否在课前进行充分的准备和备课是直接影响课堂教学效果的最重要因素。如果教师在课堂教学之前没有进行充分的准备与备课，就意味着教师没有深入了解课文当中的内容，同时也没有根据班级同学的特点因材施教，这样就造成教学过程当中同学们的似懂非懂。从另一个方面来说，由于小学科学这一门课在小学阶段不是主课，而且在应试教育的影响下，学校及教师对于这门课程都没有较大的重视程度，而且大多数的科学教师身兼数职，同时还要教授其他的专业课程，这就造成教师的课程任务繁多，在备课过程当中没有较多的时间来准备科学课程[1]。

（二）教学过程当中无法顺畅地采取合作教学模式

随着新课程改革标准的不断深入，许多教师在教学过程当中选择采用合作学习的模式，希望通过同学们之间的沟通与交流，提高课堂教学效率，但是在实际的教学环节当中，教师对于合作学习的理解不透彻，导致课堂当中的合作学习只是流于形式，并不能起到真正的教学效果。在小组讨论过程当中，虽然同学们在进行激烈的讨论，但是实质上却存在着许多的问题：有的同学只顾自己发言，而有的同学沉默寡言，还有一些同学坚持自己的想法，互相争执，这种合作学习的模式，使班级同学在讨论过程当中场面一度混乱，没有达到相互学习的效果。

（三）缺少课外拓展活动的实施

科学课程是一门需要进行观察和探究的过程，如果仅仅只是在课堂当中进行理论知识的学习，那么同学们对于知识的理解将会仅停留在书本表面上，缺乏一定的动手能力和探究能力。所以教师在教学过程当中，往往会让同学们进行一些课外的观察，但是同学们下课以及放学后直接会和其他的同伴进行玩耍，没有几个同学会进行课外观察完成教师布置的课外拓展活动。同学们的不重视以及教师的安排不明确，导致课外拓展活动无法正常开展。

二、提高小学科学课堂有效性的具体措施

（一）教师转变教学观念，合理备课

教师是学生学习过程当中的引导者，教师的思想观念转变能够对提高小学科学课程教学的有效性有极大的推动作用。小学科学课程的教学效率一直无法提高，其中极大一部分原因是教师的重视程度不够，但是科学课程在小学课程当中的地位是不能被忽视的，通过科学课可以培养同学们观察与探究的能力，使同学们的思维更加活跃，更加发散。所以教师在教学过程当中，要注重自身对同学们的影响，从而认真细致的进行教学任务与教学目标的制定，以便在課堂当中能够更好的把控课堂，引导同学们跟随教师的思路，不断探究、思考、提高[2]。

（二）制定严格的课堂纪律，发挥合作学习的优势

良好的课堂需要纪律的约束，只有通过纪律的约束，才能够让同学们在课堂当中有更好的控制能力，从而为课堂学习营造良好的氛围。小学生比较调皮并且爱动，在课堂当中很难集中注意力，只要有一些新奇的事往往就会吸引他们，所以教师要时刻关注同学们的心理变化，在同学们分心时采取一些必要的措施，帮助他们静下心来，将注意力集中到课堂当中。同时还可以根据班级同学的特点，设置一些相应的奖惩制度，从而促进他们遵守课堂纪律。对于一些表现优秀的同学给予他们奖励，而一些不遵守纪律的要给予惩罚，通过他们这种自尊心的驱使，从而更好的遵守课堂纪律。例如：在学习六年级上册工具和机械当中第七课“斜面的作用”时，教师可以分给班级同学当中一人一个小的斜面，让他们通过斜面进行自主的探究，之后进行科学合理的分组，并在教师引导和监督下进行合作学习，真正发挥合作学习的重要作用。在同学们探究过后，教师进行总结，教师要让同学们放下手中的斜面，从而进行知识的学习。但是如果有一些同学不遵守课堂纪律，在教师讲解过程当中继续玩弄斜面的话，就需要给予相应的惩罚，例如让他在下课后收集班级当中的斜面并送到器材室当中，同时还可以以小组为单位进行小组之间的竞争，比比哪组成员更加遵守课堂纪律，通过这种小小的惩罚激励班级同学遵守课堂纪律，而且以小组为单位还能够培养他们较强的责任意识和集体荣誉感[3]。

（三）运用多种教学方式，带领同学们进行课外实践

为了提高小学科学课堂的趣味性，使同学们能够积极主动的参与到学习过程当中，还可以增加一些互动的环节，从而让同学们感受到课堂学习的轻松愉悦。而且在教学过程当中，如果仅仅采用单一的教学模式，也无法长期吸引同学们的兴趣，所以教师要根据同学们的心理特点采取多样化的教学模式，并且还可以利用课堂学习时间或周末等带领同学们进行一些科学课外实践，从而锻炼同学们探究的能力，还能够让他们学会如何将理论与实践相结合，真正做到更大的提高。

结束语

综上所述，提高小学科学课堂教学的有效性有多种措施，最主要的就是要教师转变教学观念，并不断引导同学们进行创新，从而为班级同学营造轻松诙谐、引人深思的小学科学课堂，让他们在快乐中学习和成长。

参考文献：

[1]臧鹏.关注学生探究过程，提升课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（50）：224-225.

[2]宋素芬.浅谈如何提高科学教学的有效性[J].小学教学参考，2019（33）：58-60.

[3]王俊卿，贾云.信息技术视域下小学科学实验教学有效性探究[J].辽宁教育，2019（23）：61-63.

浙江省温州市泰顺县泗溪镇中心小学  325504