“互联网+”的高职电子商务专业教学模式改革研究

戚小斌

[摘           要]  高职教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着为社会经济发展培养和输送人才的重要作用。电子商务专业作为高职院校重点专业群，随着信息网络技术的深入发展以及学校课程改革的深化，在“互联网+”视域下，高职电子商务专业的教学模式也应产生重要的变化，并呈现出全新的特点。为此，电子商务专业的教学模式应紧跟社会发展的要求，使专业教学朝着智能化和信息化的方向发展。基于此，阐述了“互联网+”视域下，高职电子商务专业教学模式的改革路径，以供参考。

[关    键   词]  “互联网+”;高职院校;电子商务;专业教学;改革研究

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）36-0130-02

2014年，颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：“加快构建现代职业教育体系，创新发展高等职业教育，专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才。”随着“互联网+”时代的来临，传统的教学理念和教学模式很难满足学生的学习发展诉求，同时对如何应用信息交互技术，培养应用型创新人才产生了新的要求和挑战。电子商务专业本身即是伴随着互联网技术发展起来的，适应市场经济发展趋势的热门专业。因此，在“互联网+”的视域下，进一步深化电子商务专业教学模式改革，是当下高职院校培养高质量应用型人才的时代需求，也是高职教育本身实现可持续发展的必然选择。

一、“互联网+”和电子商务专业概述

（一）“互联网+”的内涵

在“互联网+”视域下，社会大众能够借助信息网络实现高效的沟通与交流，随着移动互联网的发展，互联网已经不仅仅是信息化网络，更是全新的信息互动平台。互联网的价值和功能不断外延，全方位地影响着社会经济生活，并促进社会经济的高速增长。在当前阶段，“互联网+”已经应用于社会中的各行各业，对社会生产活动造成了重大的影响，也促进了我国传统行业的创新发展。互联网的深入发展，使人们的生活习惯和消费习惯发生了很大的改变，人们的学习活动和生产活动也都围绕互联网技术展开，借助互联网技术拉近了生产者和消费者之间的距离。随着大数据技术、云计算技术以及物联网技术的进一步应用，互联网思维逐渐引起了人们的重视和关注，这也促进了社会生产力的提升。从这个角度来说，互联网促进了社会经济的创新与发展。

（二）电子商务专业特点

高职院校的电子商务专业有着非常广泛的课程设计，对学生也会有着更加苛刻的要求，需要他们掌握更多的技能和知识。譬如说计算机的应用能力和网页制作能力等，在此基础上，学生还需要熟悉电商的流程。由于电商在开展过程中需要借助互联网平台开展贸易活动，因此学生需要熟练掌握市场营销知识，能够对市场行为展开分析和判断，具备一定的市场敏感度。此外，电子商务专业的学生还需要熟悉我国颁布的相关法律法规。电子商务行业和物流行业有着非常密切的联系。学生在学习过程中还需要了解物流知识。电子商务专业的教育内容也相对较为混杂，计算机及网络应用知识贯穿于整个课程体系中，这也导致电子商务专业和高职院校的其他专业存在一定的内容重复。

二、“互联网+”视域下高职院校电子商务专业教学面临的困境

课堂模拟仿真学习和顶岗实习是当前阶段高职院校电子商务专业主要的教育模式。这种教育模式存在很多缺点和不足，已经很难满足学生成长和学习的需求。在人才培养过程中也产生了不利的影响，譬如说在模拟交易过程中，专业课教师通过模拟软件开展教学工作，学生很难真正参与教学过程，也很难对市场的行为展开详细的分析。市场环境发生着变化，但是相关的专业教学软件却长时间得不到更新。专业课教师通过虚拟软件展开教学，这种教学模式相对较为单一化，操作过程也不够灵活，软件中的技能知识和社会发展需求存在脱节现象，很难结合市场环境做出针对性的创新。在顶岗实习阶段，高职院校的学生往往通过顶岗实习的形式走进企业实践。很多企业会引导学生展开基础知识学习，但是在工作过程中，企业很少对学生展开针对性的教育，很多电商知识学生短时间内也很难掌握。此外，电商企业往往会存在很多的商业机密，这些机密性的工作学生也很难真正参与进来。学生在顶岗实习过程中，参与的是一些比较简单的基础岗位工作，这些工作岗位往往没什么技术含量，因此，学生的专业能力也很难得到有效的提升。在当前阶段，各高职院校在开展电子商务课程教学时缺乏统一的教学目标。由于电子商务课程体系相对繁杂，既存在计算机网络技术课程，也存在商务营销理论课程，如何平衡两者的关系，现实中缺乏统一的标准，学校在教学过程中也没有制定明确的教学目标，导致学生在学习过程中出现迷茫感，很难抓住电子商务知识的重点。很多专业课教师的职业素养和专业技能存在着不足，很难为学生提供全面的教学服务，这也是影响高职院校教学质量的重要因素。

三、“互联网+”视域下高职院校电子商务专业教学创新的有效路径

（一）对教学模式展开创新和优化

在“互联网+”视域下，高职院校要想增强电子商务专业的人才培养质量，需要对教育模式展开创新和优化，这是非常有必要的。对高职院校来说，只有对电子商务教学模式展开创新和优化，才能有效调动学生的學习热情和学习主动性。为此，高职院校需要加强和社会企业之间的合作，将电子商务课堂教学地点转移到企业内部。这样可以结合企业的创新发展需要，对电子商务内容展开创新和优化，使人才的专业知识能够更好地满足企业发展的需要。同时，教育过程也会更加具有针对性和实效性，高职院校也能够更好地实现预期的教育目标。专业课教师在课堂教学过程中，除了讲解电子商务理论知识之外，还需要重视电子商务实践教育。定期组织学生参加各种类型的电子商务实践活动，增强学生的知识应用能力。此外，高职院校还可以和软件公司展开深入的教育合作，利用双方的教育资源共同研发更加具有针对性的模拟平台，借助这些教学实践平台能够更好地模拟企业的生产运作过程，学生也可以借助这些实践教学平台展开更加科学的实操训练，从而增强教学实践平台的适用性，将电子商务理论知识和社会实践有机结合起来，通过电子商务实践平台为基础，帮助学生掌握最新的电子商务技术。

（二）建立以人为本的教学理念

在“互联网+”视域下，高职院校的电子商务要想实现创新发展，需要专业课教师在教学过程中对教学理念展开创新和优化。对专业课教师来说，要想增强课堂教学的有效性，需要贯彻落实以人为本的教学理念，在教学过程中重点培育学生的社会实践能力以及动手能力，拓展学生的视野，增强学生的知识储备。在课堂教学实践中，专业课教师不仅仅是专业知识的传授者，更是学生学习过程中的合作者和引导者，也是课程教学活动的设计者和组织者。因此教师需要重视学生的主体位置。基于这种教学情况，教师应该建立以人为本的教学思想，利用课堂教学活动增强学生的技术基础，引导学生去探索知识和创新知识。使学生能够真正参与到教学过程中，成为电子商务课堂的主人，更好地完成知识的内化吸收，增强学生的自主学习能力和创新意识。此外，为了进一步调动学生的学习激情和兴趣，增强学生的社会实践能力，能够满足社会发展的要求。电子商务专业在教学过程中需要对授课安排展开调整和优化，在“互联网+”的背景下，应增加移动互联网在教学内容中的体现，通过把手机带入课堂、把传统PC端的教学软件搬迁到移动端，在移动端进行电子商务教学活动等方式，引导学生认识移动互联网对电子商务带来的重大影响。此外，为了进一步增强学生的创新意识和创业能力，电子商务专业应和企业共同打造创业训练实践基地，聘请企业一线技术职员和专家，这些成员都要经过创业导师的选拔，并展开深入的沟通交流后才能产生，由企业的技术骨干和专业的指导教师共同对学生展开创业指导，传授他们网点经营的经验，如何开展精细化的团队运作等等。

（三）对专业课程进行混合式教学改革

互联网技术的发展也倒逼着传统教学模式进行转变，以网络信息技术为技术手段的混合式学习改变了传统教育的线性知识传输，使教学活动真正做到在以人为本的基础上帮助学习者实现知识建构。针对高职教育来说，电子商务专业课程应大力开展课程网络建设，通过慕课、翻转课堂等模式进行混合式改革，使得课程教学从教师为中心转变成学习者为中心，知识传递从显性传递转化成隐性传递。混合式教学既是“互联网+”时代的呼唤，也是现代教育理念的产物，通过线上和线下教学的有机结合，能实现自主性和交互性的统一、科学性和人文性的统一、知识性和趣味性的统一。高职电子商务专业学生专业学习中有很大一部分是通过顶岗实习、实训基地完成的，而线上教育的跨时空性能够帮助学习系统知识，并及时和教师和其他学生进行互动，来完成其自身的知识和技术能力建构;同时也能够让学生充分利用各种碎片化时间，吸纳各种碎片化知识。而实现以上目标的途径是深化电子商务专业课程的混合式改革。首先应根据人才培养理念和“互联网+”的时代要求与时俱进地建立课程目标。在此基础上借助MOOC、翻转课堂的教学模式进行课程设计。其次要实现线上和线下的有机结合，线上教学并非是把线下教学搬到线上，而是整个教学实施的有机组成部分。课程考核也应体现教学改革，增加线上考核的权重。最后需要建立一套科学的课程评价体系，通过大数据分析、学生反馈、同行评议等方式对混合式改革进行课程评估，以评促改。当然，对电子商务专业课程进行混合式教学改革并非是一蹴而就的过程，教学改革的前提是培养一批高质量的专业师资队伍，并辅以教师课程改革的激励机制，混合式教学改革应先从专业基础课、专业核心课着手，形成样本课程，教学团队彼此帮、传、带、教，这样才能形成科学有效的电子商务专科课程体系。

四、结语

随着社会经济的深入发展，在“互联网+”视域下，对高职院校人才培养质量也提出了新的要求。为此，高职院校应该意识到目前电子商务教学存在的问题和不足，对教学模式和教学理念展开优化和创新。加强和企业之间的教学合作，深化電子商务专业课程的混合式改革，为社会发展培育更多的电商人才。

参考文献：

[1]韩东方.“互联网+”时期高职电子商务专业教学模式分析[J].中外企业家，2020（16）：143-144.

[2]白洁.“互联网+”的高职电子商务专业教学模式改革[J].电子商务，2019（8）：79-80.

[3]史庆滨.高职电子商务专业兼职教师“互联网+”课堂教学模式研究[J].电子商务，2019（5）：77-78.

编辑 王海文