以人为本理念下的小学语文教学策略刍议

王海英

随着新课改的进行，在小学语文教学中，教师要在教学环节践行以人为本的教学理念，让学生自主探究课文内容，在学习活动中发挥语文潜力，提高他们的自主学习能力。在设计教学内容时，教师要从学生的兴趣出发，构建丰富的教学环节，引导他们进行深入探索，在情境中理解课文内容，在阅读中与作者进行情感交流，获得深刻的学习感受，推动语文教学的高效进行。

一、坚持以人为本，发挥学生主体作用

小学语文新课标倡导教师在教学中要让学生通过自主、探究、合作的方式进行学习。因此，在语文教学活动中，教师要坚持以人为本，让学生在学习过程中充分发挥主动性，通过独立思考和自主分析掌握所学的语文知识，提高他们的探究能力。教师在教学过程中要与学生建立平等的关系，善于运用丰富的语文专业知识来启发他们，让他们能够抓住重点内容进行自主探索，使自主学习活动能够高效进行。随着学生学习能力的提高，他们具备了独立解决学习中遇到的疑问，提高了他们的学习自信心，推动了教学的高效进行。

二、以问题引导，发展语文思维

小学生的年龄较小，他们在自主探究课文内容时，由于思维深刻性的限制，不能深入理解课文内容。教师在开展语文教学时，为了让学生抓住课文的内涵，深入理解课文内容，可以从课文出发利用问题来引导他们，使他们结合问题进行深入学习和思考，提高他们解决问题的能力，高效完成课文的学习。例如，在教学《蝙蝠和雷达》时，教师可以用蝙蝠的图片进行导入：同学们，蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。课文把两种截然不同的事物放到一起，你知道它們之间有什么联系吗？这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》。在导入过程中，学生对课文产生了兴趣，他们通读了课文之后，教师提出问题：蝙蝠夜间是怎样飞行的？蝙蝠是怎样探路的？为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢？在解决这些问题时，学生对课文进行了深入分析，找到了问题的答案，深刻理解了飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系。

三、依托多媒体，丰富教学内容

把多媒体运用到教学过程中，不仅给教学活动提供了丰富的教学资源，还给教师增加了很多便利，能更好地组织教学，有效指导学生的学习。在小学语文教学中，教师可以把多媒体运用到导入环节、教学环节、拓展环节中，让学生通过导入环节产生探究兴趣，在情境中学习语文基础知识、分析课文内容，通过直观情境获得深刻的学习感悟。在拓展环节，学生还能从多媒体中学到更多与课文相关的知识，拓宽他们的视野，让他们在视听结合的学习形式中对语文学科产生浓厚的兴趣。在充分发挥多媒体对语文教学的作用中，教师引导学生进行自主学习，在学习中充分发挥他们语文创造力，发展他们的语文创新思维，高效完成学习内容。

四、开展阅读教学，深入理解课文内容

在以人为本的小学语文教学中，教师改变了传统教学中讲解课文的做法，让学生通过阅读来进行学习，在阅读中思考和分析课文，抓住重点内容进行反复阅读，在阅读中体会课文表达的情感和思想，达到深入理解课文的效果。在阅读过程中，教师要给学生充足的时间，让他们深入思考阅读时遇到的问题，加深对课文的感悟，提高阅读能力。例如，在教学《麻雀》时，教师可以让学生通过阅读课文进行深入学习。通过初次阅读，让他们了解课文中讲述了一个怎样动人的故事。然后精读遇到危险后，老麻雀保护小麻雀的片段，抓住语句“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”进行深入解读。在阅读和思考结合的过程中，学生深刻理解了课文内容，感受到了伟大而高尚的母爱。

总之，在小学语文教学中，教师要大胆地在改革中进行创新，选择多种教学方式，用丰富的教学内容来吸引学生，使他们积极投入到课文的探索中，在学习活动中充分发挥主动性，在情境中获得深刻体会，通过阅读活动挖掘课文深意。随着教学改革地不断深入，教师在坚持以人为本的教学理念时，要努力提高教学质量，使学生在课堂学习中提升语文素养，打造高效的小学语文教学。