小学语文看图写话教学问题及优化之道研究

何玉芳

【摘 要】 看图写话是低年段小学生学习中的重要内容，同时也是小学生进行写作训练的重要途径，能够为学生日后的写作训练提供良好的基础。看图说话教学涉及多方面的教学内容，对学生的听说读写等多方面的能力都有一定的要求，因此在实际的教学过程开展中出现了多种问题，导致低年级学生的语文综合能力难以提升。小學语文教师要在看图说话的教学过程中，不断探索新型的教学手段，提高小学生看图写话的能力。本文立足于看图写话教学开展过程中出现的问题，探讨了优化这些教学问题的有效策略。

【关键词】 小学语文;看图写话;教学问题;优化之道

看图说话是指通过图片的展示，让低年级小学生提炼其中的关键信息，利用关键信息展开短篇内容的写作。看图写话的教学是对学生语文综合能力的训练，包括学生的观察能力、想象能力、表达能力以及学生写作能力，因此，有效的看图写话教学能够提升小学生的语文综合能力，促进小学生的全面发展。随着新课程改革政策的不断推进，对小学语文的看图写话教学也提出了一定的要求，要求促进小学生对看图说话的表达兴趣，能够丰富学生的想象力，并要求学生利用流畅的语言将脑中想象的东西表达出来。看图写话是对学生语文基础知识的教学，教师也要让学生掌握各种标点符号的使用情况。但是目前在小学看图写话教学的实际过程中，出现了很多阻碍学生看图写话能力提升的问题，使教学效果收益不明显，降低了学生的学习效率。

一、目前小学语文看图写话教学过程中出现的问题

1.看图写话教学目标不明确

部分小学语文教师在制订看图写话的教学目标时，会出现理想化、空洞化的现象。虽然看图写话也是对学生实施素质教育的重要手段，但是这是一个长期的过程，在教学过程中不断地对学生渗透素质教育才能达成较大的教学目标。对于低年级学生来说，看图写话的教学目标应该具备具体化、合理化的特点。教学目标的制订是为了给教师的教学设计提供指导，为学生的学习指明方向，避免学生盲目学习的状况。

2.教学内容的缺失

在小学语文教学中，教师往往只是将课本上的内容单纯地传授给学生，但是教材的课文只是语文教学的辅助素材，并不能真正让学生领悟其中的知识和道理。目前还有大多数语文教师认为，语文教学怎么教都可以，存在随意性，认为教学内容只要丰富就好。这种教育观念导致许多教材内容与生活实际相差甚远，使学生无法对所讲述的内容知识产生学习兴趣。

3.小学语文教师综合素质较低

小学语文教师的综合素质决定了语文教学的总体质量和水平。由于目前语文教师的综合素质水平参差不齐，一些教师对学生的课堂教学工作没有合理的规划。学校也缺乏一定的重视度，很少组织语文教师进行素质教育培训，教师的专业素养无法得到提升。大多数语文教师并没有意识到看图写话教学的重要性。

二、改善小学看图写话教学困境的有效策略

1.营造良好的看图写话学习氛围

营造良好的教学环境，是语文课堂教学中最重要的一部分。对现阶段小学生而言，在学习方面缺少很好的自控性和自觉性，而小学语文教师要做的就是培养学生能自主学习的能力。学生只有在良好的学习环境下，才能积极主动地参与到学习中来。所以教师在课堂教学中，要多组织一些课堂活动，增加课堂学习的乐趣，让学生多说多做，调动学生的积极性，给学生自由发挥的空间，为学生营造一个和谐、平等的学习氛围，让学生在学习上充满动力。

例如，在部编版小学语文二年级《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师可以先让学生通过角色扮演的方法，模拟课文中的情境，调动学生的情绪，营造良好的氛围，然后为学生提供小蝌蚪找妈妈的多张图片，让学生根据图片内容，想象小蝌蚪在碰到不同动物时会出现什么状况，训练学生的想象能力和表达能力。

2.引导学生正确理解图片内容

小学生在入学之后，最先接触的写作模式就是看图写话。在刚开始学习的阶段，小学生对于写作的概念是十分模糊的，在看图观察时也没有思路，不知道如何进行分析，常常会忽略到很多细节。虽然小学生的想象力很丰富，但是还不能学会用到正确的地方。因此，基于小学生的学习能力和学习特点，教师要引导学生理解图片的内容和含义，帮助学生进行看图写话的学习和实践。因为小学生的思维体系还不完全，对于教师的跳跃式教学方法无法更好地理解，因此教师在对学生进行引导的过程中，要坚持循序渐进的原则，不能跳过中间的图片去讲解。

例如，在部编版小学语文二年级《口语交际：看图讲故事》的教学过程中，学生可能对图片的内容理解只是流于表面，无法体会其中所传达的深层含义。这时教师可以引导学生对图片展开深刻的理解，首先教师让学生观察第一幅图片，让学生描述图片中男人和女人都是什么角色、具体在做什么活动，在了解图片的写作背景后，让学生观察出现的三个人之间的关系。在学生描述出前两幅图片内容后，将后面三幅图片连起来分析，分析父亲、母亲以及孩子的心理活动。教师在引导学生分析了图片内容之后，让学生展开写作。引导式的教学能够帮助学生更好地理解图片内容，提高学生的写作质量。

小学阶段是学生的重要发展阶段，是学生未来学习的基础，也是学生健康成长的基石。因此，教师要重视对低年级小学生实施有效的看图写话教学，提高学生的语文综合能力，为以后语文的学习打下坚实的基础。但是在看图写话的教学中会出现很多问题，例如学生无法理解图片内容、写作知识技能较为薄弱等，都会影响到看图写话教学的开展和最终的教学效果。教师要提升自己的专业知识技能和教学技能，开发多种不同的教学手段，激发学生对看图写话的学习兴趣，提高低年级小学生在看图写话时的学习效率，促进小学生语文综合能力的提高。在未来的小学语文教学过程中，语文教师要认真落实语文的课程改革要求，致力于提高看图写话的教学质量和学生看图写话的能力。

【参考文献】

[1]郑安琪.“三大策略”促看图写话——二年级看图写话的教学策略研究[J].教育教学论坛，2016（17）：277-278.

[2]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68-69.