基于“校中厂”现代学徒制的产教融合研究

张宇 杜海清 刘鑫

[摘           要]  现代学徒制能够深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，同时也是高职院校推进教育教学改革、增强服务企业能力的有效途径。

[关    键   词]  现代学徒制;产教融合;校中厂

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）30-0046-02

一、产教融合背景

我校机械工程学院模具设计与制造成立于1999年，是教育部现代学徒制试点专业、省级特色专业，数控模具实训中心是国家级高技能人才培训基地。模具专业不断完善人才培养模式、加强校企合作、改善实训条件、丰富教学手段，提升师资队伍水平，积累了丰富的办学经验和教学资源。

合作企业北京精雕科技集团有限公司创立于1994年，是一家国内装备制造业龙头企业，是研制和生产小刀具高速雕刻机的专业厂家。自公司成立以来，北京精雕专注于小刀具精加工领域。经过二十多年的不懈努力，北京精雕已具备自主研发CNC雕刻机、CAD/CAM软件、数控系统和高速电主轴的综合能力，已发展成为一个拥有3000多名员工，集研发、生产、销售为一体的高新技术企业。作为生产CNC雕刻机的专业企业，北京精雕拥有占地面积12万多平方米的现代化生产基地，具有年产10000台精雕机的产能，年销售额30亿元。

二、产教融合方式

自2015年7月起，模具专业开始与现代学徒制合作单位——“北京精雕集团”开展深度的校企合作，在我校签订了合作共建“工业精雕學院”协议。北京精雕集团为模具专业提供了价值300万的4台北京精雕设备，其中1台为高端五轴设备，120套工艺编程软件以及分公司的技术支持力量，学校单独提供500余平方米实训场地，用于建设全国第一所“精雕学院”，目前投入资金147万用于软硬件建设，建成450平方米的精雕实训车间，50平方米用于校企联合研发工作室。2017年10月，对精雕设备进行了智能化改造，所有设备都可通过摄像头在线检测加工过程。经过近四年的合作，目前已经在校内建成了一个完全符合企业生产的加工车间，将企业真正搬进校内。

2016年，我校被确定为浙江省级现代学徒制试点单位，模具设计与制造专业成为我院第一批试点现代学徒制的主干专业。2016年9月，与北京精雕集团签订了现代学徒制校企合作协议书、校企“双导师”的互聘共培合作协议，明确了校企合作的新理念、新方式，统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，以“校中厂”工业精雕学院为依托，实现校企紧密衔接，开始了基于校中厂的现代学徒制模式的探索。2017年8月成为教育部第二批现代学徒制试点单位的试点专业后，为了进一步深化校企合作，成立了现代学徒制试点工作领导小组，校企立即联合修订了本专业“现代学徒制试点”工作实施方案，并制定了现代学徒制试点实施计划。学徒、学院、企业签订了现代学徒制三方协议书后，学徒正式进入现代学徒制“精雕班”。

三、产教融合成效

（一）实习实训基地建设

2015年7月，我校与行业巨头北京精雕集团签订了合作共建“工业精雕学院”协议。2016年9月，与北京精雕集团签订了现代学徒制校企合作协议书。

经过近四年的合作，目前已经在校内建成了一个完全符合企业生产的加工车间，将企业真正搬进校内，进行“基于校中厂的现代学徒制模式”的探索。现代学徒制的核心是校企联合招生、联合培养、一体化育人，这不仅是职业教育人才培养模式的改革，也是企业的一个跨界性行为转变，使企业由过去的育人配角，转化成育人的主体。大型企业有沉积多年的积极向上的企业文化，具有行业最先进的岗位职业能力标准和高端岗位技能人才资源，这些都是现代学徒制育人模式必需的宝贵资源。实现这一改革与转变的前提条件是学校与企业的密切合作乃至融合，校内实训基地建成一个与企业完全一样的车间“工业精雕学院”，恰恰是这一前提条件的充分体现。

（二）学科专业发展和人才培养模式

在现代学徒制人才培养机制中，本专业实行“三阶段混合式”的培养方案。校企联合招生招工优先制度建设保障学生、企业权利，重在对学生及家长进行引导，想家长所想、促学生之成。在大一下学期进行招生，并与学生签订校企三方协议书，学徒在大二开始进入现代学徒制班级学习。以企业实际岗位为核心，结合学校专业设置及人才培养方案，在“现代学徒制”和“工匠精神”的指导下，校企通力合作，面向行业培养具有一定理论知识和较强的岗位技能水平、实践动手能力、能从事行业相关岗位的高素质技能型人才。

结合专业发展情况，通过行业、企业、岗位的调研，初步确定建立“基于校中厂的三阶段混合式”现代学徒制人才培养方案和课程体系，完成五大任务的对接。第一年主要是学校理论学习及短期的实践;第二年进入“工业精雕学院”，在校企双导师的指导下，开展校企课程的学习;第三年，进入企业进行顶岗实践。

模具专业与北京精雕集团合作，先行共同开发了基于岗位工作内容的教材《精雕机床操作技能实例教程》，采用“互联网+”的形式，将企业标准融入教材，对教学内容进行重新整合和充实完善，进行新的探索和尝试——课堂和网络相连接、纸质和新媒体相贯通的新形态教材。

现代学徒制是深度校企合作的一種方式，也是工学结合人才培养模式的一种实现途径。采用“双导师”制度，即学员完成学业需学校的专任教师和企业师傅共同承担教学任务;实施岗位培养，即学生在不脱离工作岗位的条件下完成学业。为了保证“精雕班”现代学徒制试点专业教学正常运行和预定的教育教学质量目标，优化调整专业师资队伍结构，规范企业导师聘任及学校导师的进选，构建“双导师”教学团队，根据现代学徒制的教学特点及教学的实际需要，制订“双导师”聘任制度及管理办法。

四、产教融合创新点

产教融合的一个难点就是与合作企业的合作能否持久。

北京精雕集团宁波分公司主要负责公司机床的销售、售后，以及部分产品的定制加工，因此需要大量懂得机床原理、结构、售后、维修、操作的复合型人才。学生在“校中厂”精雕班的学习过程中，按照现代学徒制的模式，从大二开始企业师傅将原本需要在毕业进厂后才进行的培训、学徒期提前，让精雕班的学生切切实实学到企业的关键核心技术。

同时，精雕公司实行“人货共销”的营销模式，卖机床设备的同时，根据对方公司需要，“打包”将自己公司优秀的技术人员一同“卖”给对方。举个简单的例子，类似电梯公司，本身造电梯的工人并不多，但需要数量庞大的电梯维护人员。北京精雕也是一样的情况，公司年产机床10000余台，而且这些精雕机床又区别于其他通用类的数控机床，需要大量的特定机床维护技术人员。因此，在卖设备的时候，将公司经过严格训练的技术人员一同“卖”给对方，解决了买方的实际需求和后顾之忧，成为一种细水长流的营销模式。对公司技术人员而言，公司在“卖”他们的时候，会与对方商讨进入对方公司后的薪金及发展问题，三方都满意后才会签订协议。2019年从现代学徒制精雕班进入宁波分公司的11名学生，一毕业其中6名就已经被“订购”，薪资比同期进入公司的其他高职院校学生高出20%以上。其他5名目前留在宁波分公司，学习精雕五轴加工等更加高、精、尖的技术。

五、产教融合待解决的问题

现代学徒制作为高职院校产教融合有机结合的有效形式，有着自身独特的优势，但也存在一定的问题。

1.这种模式往往是与某一个企业合作，企业的单一属性会对学生未来的发展造成障碍。比如学生学了这个企业的相关技能，这些技能如果不能进行转化，一旦想跳槽，选择的范围就会很小。因此，在进行现代学徒制合作时，行业协会如能牵头，联络更多的相关企业联合培养，将会更有助于学生的发展。

2.现代学徒制试点工作中有一条“招生即招工”，意味着学生在毕业后就进入合作企业。在学徒过程中，学生的学习意愿是否有持续性是很大的问题。包括学生毕业进入该企业工作，企业是否能留住他们。一旦合作的学生流失率高，对后面的学徒制工作开展有着极大的负面影响。

参考文献：

[1]刘冬香.产教融合的现代学徒制实践研究[J].南方职业教育学刊，2015（4）：6-10.

[2]崔发周.现代学徒制的三个基本理论问题[J].工业技术与职业教育，2014（12）：12-14.

[3]王宇苓，雷沪，胡娜.产教融合人才培养中现代学徒制的价值探析[J].天津职业院校联合学报，2016（8）：26-29.

[4]赵斌.产教融合视域下的现代学徒制探析[J].纺织服装教育，2017（4）：14-17.

[5]刘玉杰.关于现代学徒制的分析与思考[J].安徽职业技术学院学报，2017（3）：50-54.

◎编辑 冯永霞

Research on the Integration of Industry and Education Based on the Modern Apprenticeship

System of School Factory

ZHANG Yu，DU Hai-qing，LIU Xin

Abstract： Modern apprenticeship system can deepen the integration of industry and education， school-enterprise cooperation，further improve the mechanism of school-enterprise cooperation in education，and innovate the training mode of technical and skilled personnel. It is also an effective way for higher vocational colleges to promote the reform of education and teaching and enhance the ability of serving enterprises.

Key words：modern apprenticeship system;integration of industry and education;school factory