甘南州小学科学课程教学存在的问题和实施建议——“藏族地区小学科学课程有效实施研究”系列论文之一

杨晓琴，芝世纪

（1.甘肃民族师范学院，甘肃 合作 747000；2.永靖县小岭学区中心小学，甘肃 永靖 731607）

2017 版《小学科学课程标准》（下称《标准》） 重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，培养学生的科学素养。为明确甘南民族地区在小学科学课程实施中的成绩与问题，本课题从小学科学课程设置、师资队伍、课程实施三个维度开展调查，运用问卷调查、访谈调查、课堂观察等方法对甘南州7 县1 市随机抽取的8 所小学进行了调查研究。调查中发放学生问卷800份，回收有效问卷787 分，有效率为98.37%，梳理了甘南民族地区小学科学课程实施的现状，以此为基础分析存在的问题，进而提出提高小学科学课程有效实施的措施。

一、甘南州小学科学课程教学存在的问题

1.科学课程课时经常被占用

根据《标准》要求，学校每周应该为1-2年级学生开设不少于一节科学课，3-6年级学生开设不少于两节科学课，并重视对科学知识的传授。从调查情况来看，甘南州小学由于学校思想认识不到位，且受教师编制的限制，课程落实的并不到位。虽然在课程表上每周都根据《标准》 要求安排了科学课时，但落实并不到位，有时甚至将每周的科学课都安排为自习。大多数科学教师在对待课程进度过快时，一半以上的教师经常让课给其他老师进行专业教学（44.12%） 或让学生上自习（29.41%），只有11.76%的教师给学生讲授课外科学知识，以拓宽学生的知识面。

2.小学科学实验教学不被重视

调查显示多数教师不注重科学教学的实验教学， 平时的教学中很少采用实验教学：63.23%的学生从未被老师带到实验室中学习，22.06%的学生偶尔被带去实验室，14.71%的学生是经常被带去实验室的，可见科学教师带学生去实验室学习、操作的次数较少甚至根本不去；教师自制实验器材可以丰富科学实验教学内容，提高教学质量。甘南州只有少数学生（17.65%） 表示教师会经常自制器材为学生进行演示，一半以上（55.88%） 的学生表示教师会偶尔制作实验器材为他们演示，而26.47%的学生表示教师从未制作过实验器材。演示实验可以直观的把科学知识展示在学生眼前，也能激发学生学习的乐趣。 但从调查结果可知有36.76%的学生表示教师从来没有进行演示实验，48.53%的学生表示教师很少做演示实验，只有14.71%的学生表示教师经常做演示实验。

3.科学课堂中教师教学方法比较单一

调查显示，41.17%的学生希望在老师讲解后可以通过动手实验掌握知识，35.30%的学生喜欢小组讨论，17.65%的学生想要教师在课堂上边讲边演示，只有5.88%的学生喜欢讲授为主的课堂。有51.47%的学生认为教师采用以传统讲授为主的教学方法，采用实践与讲授相结合的教师占29.41%，19.12%的教师采用合作探索，讨论交流的方式。这正好跟学生的需要相反，大大打击了学生的学习积极性。

4.科学教师专业素养较弱

调查显示，只有26.47%的学生认为自己的教师是专业的且只有14.71%的教师能够回答学生们想要知道的问题，这表明科学教师队伍存在兼任教师， 教师专业素养不够的问题；39.70%的学生表示教师不能回答自己提出的科学问题，45.59%的学生表示教师有时能有时不能回答自己的问题，只有14.71%学生表示教师能够回答自己提出的问题，这表明甘南州科学教师专业素养不足，甚至不能回答学生提出的问题。

5.小学科学教师队伍专业化程度较低

首先，小学科学教师专业素养不足主要是由教师数量不足、教师兼职情况严重、对科学课程重视程度不够所导致。我们知道，学校拥有专业的科学老师是教学正常开展的基础，教师有精深的科学知识是他胜任工作的前提条件，而甘南州小学经常出现其他教师兼任科学老师的情况，加之他们对科学知识的浅显认知，上好一堂科学课并不容易，久而久之，他们已产生一种疲惫感。

其次，小学科学教师的专业性不强，根本原因是学校教师工作繁重，他们并没有时间去参加专业的培训，致使教师缺乏相关的知识与技能，在教学过程中常常有模棱两可的现象发生。这不仅影响了教师在学生眼中的地位，而且学生在学习的过程中也对科学失去了原有的兴趣，导致成绩逐渐下滑。在教学方法方面，很多的科学教师也没有实行以学生为主体的授课方式，他们依然采用了传统的教学方式，并没有发挥学生的主体性，导致学生的动手实践能力下降，对纯理论知识理解不透彻。

最后，小学的科学教师对科学课的重视程度不够，一方面是因为学校不够重视科学教师，导致教师对待课程也是应付任务；另一方面是因为兼职教师的工作会随时作出调整，他们对待科学课最重要的目的是让学生保持安静，很少去钻研科学教学，对每一节课负责，实现课堂的有效教学。

6.科学课时被占用情况严重

由于科学教师数量的不足，甘南州小学虽然每周按照课标开设了两节科学课，但在学校教师看来科学课依然是一门 “副科”，学生是否认真学习并不会影响学生的成长。除此之外，甘南州小学经常出现由其他老师兼任科学老师的情况，因此，每周两节的科学课常常成为了代职老师的作业批改课和自习课，学生很少听老师为他们传授科学知识。加之各领导对科学课程的重视程度不够，很多情况下兼职老师常常以各种理由请假而停止上课。

3.学校供科学教学的设施不健全

甘南州小学确实设有科学实验室，但是实验室里供学生正常使用的仪器几乎没有，加上部分仪器老化，且无专业的老师指导，有些教师对仪器的使用不够熟练甚至不会还不会使用，导致有些仪器使用率低，变成了摆设。虽然校内科学实验室堆满了仪器设备，但真正让学生去实验室学习的次数很少很少，且老师由于缺乏专业知识也不能很好地自制实验器材，供学生在课堂上学习，实验教学是科学教学中很重要的一部分，缺乏科实验，会使科学课程显得枯燥无趣，从而无法引起学生的学习兴趣。

7.对科学课程教学的研究不够扎实

教学进行教学研究可以提高教师的教学质量，促进学生的进步。因此，在平时的教学过程中，教师应该加强此方面的研究。但是，很多教师并不注重对科学的研究，在他们看来，上课时能够进行讲授便可以了，几乎不会深入的研究，缺乏应有的热情。

8.科学学科的教学评价方式不合理

甘南州小学在对待科学学科时不仅没有组织考试，而且也无任何的考核方式，评价体系很不完整，这样的方式，对于教师而言，他们在没有任何考核方式的情况下，忽视了科学教学的重要性，降低了积极性；对于学生而言，他们不仅没有掌握科学知识，养成良好的科学素养，而且对科学失去了兴趣，不再积极参加各种活动。

二、小学科学课程合理实施的建议

1.学校应该加强对科学教师的队伍建设

学校要想办法多聘用专业的科学教师形成固定的科学教师队伍，这将使教师注重科学教学工作，也有利于教师培训工作的开展与培训效果的延伸、放大。专业的科学教师会更好的运用自己的专业知识来解决学生课内外的科学问题，从而满足学生的好奇心，让学生对科学充满兴趣。

2.学校应该稳定科学课程的教学课时

每周安排两节教学课，不是表面上的应付，而是应该将其付诸于实践，真正落实到位。甘南州小学由于自身的条件，科学兼职老师多，因此在以后的教学中，学校应该从此方面入手，尽量做到招聘专业的科学教师，为孩子们带去科学知识，并能在课上认真的讲授，多带他们做一些小实验。

3.完善科学教学设施

有齐全的教学设施是教育教学工作正常进行的前提，因此，学校应该多加强与其他学校的交流，尽可能的完善教学设施。当遇到简易的实验时，教师可以自制教具，或与学生一起制作，这样一来，不仅增进了师生关系，而且还可以充实学校的设施。如果定期举办教具比赛，我想会得到很大的反响，因为我们知道，学生在小学阶段有强烈的求知欲，他们对所有的事物充满了好奇心。

4.加强对科学教学的研究

（1） 多积累，多识记

科学教师在平时的的教学过程中，应该多积累，多识记知识点，要善于观察。只有大量的积累学习，才能达到量变到质变的转化。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，可见积累的必要。

（2） 勤于反思

教师要善于自我反思，它包括教学前对课堂进行预测，教学中对过程进行监控，教学后的总结不足。如果每一位教师都能够做到这些，真正的教给学生科学知识，将会大大地提高教师的教学质量。

（3） 善于质疑

质疑是创新的前提，是新思想产生的开始。没有质疑就没有创新。因此在教学过程中，教师应该学会质疑，这样教师在教学时才不会按部就班，才能合理地使用教材、处理教材，才能引导学生去质疑，才能去让学生提出问题、形成猜想。

5.形成科学的教学评价体系

科学的教学评价应该是多元化，多样化的，我们不能用传统的评价方式去评价学生，更不能不采用评价方式，因为好的评价可以促进学生之间合理的竞争，对于教师而言，也可以促进教师的积极性，使得他们对于科学知识掌握的更加深刻。因此，在以后的教学过程中，形成科学的教学评价体系是非常有必要的，具体为:

对于学生，不能只以期末考试和平时的作业情况评价学生，这对于他们是非常不公平的。教学评价应该综合学生的方方面面，比如动手操作能力，课堂表现等。这样做，不仅可以提高学生的自信心，也可以培养学生的创新实践能力。

对于教师而言，他们的评价方式是否合理将会直接影响到学生的评价方式，因此，教师的评价方式显得尤为重要。学校应该结合教师自身的特点，教师的科研能力等方面制定完善的评价体系，让每位科学教师知道自己的不足和优点，从而更好地进行反思，改善自己的教学水平，使自己的教学水平得到进一步提高。