微课在高职院校应用写作教学中的应用研究

蓝小梅，廖克平，滕晓婳

（广西农业职业技术学院，广西 南宁，530007）

应用文是人们在日常工作、学习生活中处理公私事务时常用的一种固定格式文体，在使用的过程中具有很强的实践性特点。在现代生活中，应用文写作对多个领域的发展均产生了深刻的影响。对于高职院校的学生来讲，应用文写作是其在学习成长过程中必备的一项技能，通过应用文写作学习不仅能够提升高职院校学生的写作水平，而且还能够增强学生未来在社会上的就业能力和职业发展竞争力。微课作为一种重要的现代信息技术呈现形式，将其应用到高职院校的应用文写作中，能够更好地提升高职院校应用文写作的教学成效。

一、微课的特点

微课是建构主义学习理论的一个分支体系，是以在线学习或者移动学习为目的的教学内容。微课程作为一种高效的学习方式，在教育改革深化发展的当下得到了越来越多教师的关注，许多教师也将微课这一教学形式应用到各类学科的教学中去。微课在教学中的重要应用形式是精短的小视频，其对提升学生的课堂学习成效意义重大。微课在教学中的应用特点具体表现在以下几个方面：第一，短小精湛。微课作为一种短小精湛的在线教育资源，将其应用到课堂教学中能够帮助教师更好的解决实际教学问题，为学生提供个性化的学习资源和学习模式。第二，教学目标明确。微课在课堂教学中的使用具有明确的目标，能够更好的凸显出教学学习的重难点，并将教学目标的制定和教学活动的有效开展密切结合在一起，提升学生的学习成效。第三，趣味性强。微课融文字、语音、画面、视频等为一体，动静相宜，图文并茂，在使用的过程中具有很强的趣味性，将其应用到高职院校的应用文课堂教学中能够充分激发学生的学习兴趣，降低学生学习的畏难情绪。

二、高职院校传统应用文写作教学存在的问题

1.过度强化专业技能训练，忽视培养学生的学习基础能力

应用文写作具有很强的实践性与实用性。在高职院校中，应用文写作教学因为不是专业课教学分支，在教学中，教师往往只是强调其实用性，更多地强化学习工作中实用的文种的专业技能训练，而往往忽视了对学生学习基础能力的训练，没有对应用文写作的教学予以足够的重视。

2.教学方法单一落后

高职院校应用文写作教学方式相对固定、规范，教师在教学的过程中往往是照本宣科，形式化地为学生讲解一些基础理论知识、写作注意事项以及写作基本模式，在为学生提供基本写作框架之后简单地为学生提供几篇范文来让学生生搬硬套的模仿学习。在学习的过程中，学生没有深刻认识到应用文写作的时效性、灵活性、可行性，学生的学习兴趣不浓厚，学习效果不甚理想。

3.教学重点不突出

在进行应用文写作授课的时候，任课教师大多侧重引导学生掌握应用文写作的基本格式，机械化的教学，导致应用文写作的教学重难点模糊，忽视了应用文写作实质性的训练内容。

4.教材内容滞后

高职院校应用写作课程的教材内容较滞后，很多高职院校目前使用的都是五年前或十年前编写的教材，如笔者任教的广西农业职业技术学院所使用的应用写作教材是2010 年9 月第1 版、2013年8月第3版的教材，教材里面的案例都是使用2013 年以前的案例，教材内容和社会发展的脚步脱轨了，学生很难从教材中掌握到最新的知识。

三、微课在高职院校应用写作教学中的应用

1.利用微课为高职院校学生应用文写作学习创设情境

学生是课堂教学的主体，为此，在高职院校应用文写作教学中教师要密切关注学生的学习感受和学习需要。微课在高职应用文写作教学中的应用能够以多媒体形象、生动的方式来活跃学生的思维、整体感知和注意力，不断调动学生学习的积极性，让学生在更加愉悦的环境中来学习应用文写作知识。比如在学习求职信写作的时候，教师可以利用微课视频创设招聘会的情境，在微课资源的利用下为学生模拟实际生活中的招聘会现场，向学生仔细分析优秀求职者和失败求职者的求职信，增强学科教学的针对性。

2.利用微课进行应用文写作学习案例的导入

好的案例是提高应用文写作学习的重要媒介，通过案例能够加强应用文课堂所学知识和学生实际生活的联系，提升学生应用所学知识解决实际生活问题的能力。基于当前学生对应用文写作课程学习感到枯燥与乏味的现实，通过微课形式把教学案例导入到授课中，能够进一步激发和调动学生课堂学习的积极性。比如在进行经济合同写作这一课教学的时候，教师可以利用一个不懂经济合同写作导致不良后果的反向案例来进行课堂导入，借助微课课件向学生播放一个真实发生的故事。在播放故事的过程中为了能够更好的激发学生的学习兴趣，教师可以借助多媒体将故事制作成动画的形式，来增强课堂教学的有效性。再比如学习方案写作的时候，教师可以利用微课向学生播放优秀的方案和存在问题的方案，让学生通过微课视频思考优秀的方案和存在问题的方案之间的差别，在学生积极思考的基础上教师给学生重点讲授一篇优秀的方案应该如何写作，深化学生的课堂学习，提高学生学习的积极性。

3.利用微课突破授课内容的重难点

在传统应用文授课模式中，学生所能够接触到的知识点都是已经编订好的，学生在课堂上的学习较为被动，学生课堂学习的积极性不高，课堂学习氛围不浓厚。微课教学能够将知识的学习过程移动到课前、课中、课后，授课教师把学习微课上传到微信公众号、学习通等媒介，学生可自行登录去学习，根据自己的学习需要和学习特点来安排学习时间，整理分析各类资料，在学习的过程中不断增强自己的学习深度，重点难点的内容，学生可以通过自行学习复习牢固掌握。在应用文写作课堂教学中，教师要针对学生课前预习中产生的学习疑问，积极组织学生思考并探讨交流，对学生的学习内容予以正确的指导，通过播放视频、音频等材料来深化学生的学习，提升应用文写作课堂的教学成效。

4.应用微课拓展应用文写作的实际应用

应用文写作是一门实践性与实用性很强的课程，为此，在高职院校的应用文写作课堂教学中，教师的教学重点要从怎样去教好学生转变为怎样启发学生自主学习。在高职院校应用文写作教学中教师要以学生实际学习、生活、工作为基本导向，借助微课实现应用文写作与学生的学习和生活实际应用的有效对接，在真正意义上使用应用文知识解决实际的工作、学习、生活中的问题。比如在学习工作计划写作的时候，教师可以利用微课为学生创设一个学习情境，让学生设想如果自己是班长，在开学初要怎样写作一份班级的工作计划。再比如，在学习申请书写作的时候，教师可以利用微课为学生创设一个学习情境，让学生设想自己是一名家庭经济困难的学生，要如何写一篇申请书向学校申请一笔助学金。

5.应用微课补充教材以外的案例等学习内容

针对目前应用写作课程教材内容滞后的问题，可以应用微课补充一部分教材以外的案例供学生学习。如在学习总结写作的时候，笔者向毕业生供职的单位征集了一些工作总结的例文，作为补充的案例资料供学生学习。再如，在进行毕业论文写作的时候，笔者搜集了一些授课班级对应专业往届毕业生所写的毕业论文，做成微课供学生参考学习。

结语

综上所述，基于微课的特点，将其应用到高职院校的应用文写作教学中能够有效地解决传统的高职院校应用文写作教学中存在的局限问题，明确应用文的教学目标，改善传统应用文写作教学形式单一，评价单一、教材内容滞后等方面的问题。为此，高职院校的一线教师应结合学生应用文写作学习的特点，借助微课这一前沿的教学技术不断开发和利用新的教学资源，充分激发学生学习《应用写作》课程的主观能动性，提升学生学习应用文写作的效果。总之，微课在高职院校《应用写作》课程的教育教学改革中具有较高的研究价值。