从“心”入手——谈中职班主任的育人之道

文/梅州市职业技术学校 李文健

前言

中职班主任在育人过程当中，应全面贯彻2014 年修订的《中等职业学校德育大纲》所提出的要求，培育学生实践社会主义核心价值观，同时将“以爱育爱，以仁泽仁”的教育理念作为基础开展班主任德育工作，将“工匠精神”所具有的内涵在潜移默化当中传授给每一名学生。

一、从“心”入手的教育理念

班主任应能够善于接近学生，令自身能够走进学生内心当中，对学生时刻保持关心与体贴，这是班主任能够顺利开展工作的首要基础与出发点，而通过对学生心理展开研究与分析则是班主任日常工作的重点与核心。在这过程当中，教师应不断提升自身的个人魅力，让学生能够对班主任产生亲近与信任的心理，从而使师生之间形成亦师亦友的关系，使学生乐于将自身在生活与学习当中所遇到的事情向班主任倾诉。除此之外，班主任在对学生行为进行规范教育过程当中，应首先以身作则，班主任只有对每一名学生的人格都能够加以尊重，才能够令自身威信树立在学生当中，从而使自身工作能够达到理想效果。教育从来都不是教师或学生单方面能够完成，其需要师生之间相互配合，教师应将学生作为教学主体，而将自身放置于引导这一位置之上，从而能够系统化教育学生，引导学生形成优质良好的品格。在新时代，社会发展对学生提出全新要求，同时，伴随人民生活水平不断提升，教育的普及将一代强于一代，但是，在社会的竞争当中绝不仅仅是在智力方面，特别是中职学校的学生，其自入学开始，便面临即将步入工作岗位，而其对于社会的认知又处于懵懂阶段，因此，班主任应走进学生内心，对其道德品质、职业素养以及与人合作等能力展开全方位综合培养。

二、从“心”入手的班主任育人之道

教育的成功在于对学生的尊重，而尊重也恰恰如一把打开学生内心之锁的钥匙。每一名学生都是一个独立个体，其并不存在可比性，班主任应站在学生的角度去看待事物，令其自身个性与特质能够得到长足发展，班主任应在日常当中发现每一名学生的闪光点，并为其搭建能够展示自身闪光点的平台，令其能够通过活动展现自我，增加其自信心，令其能够看到自身存在的价值。基于此，下文将展开班主任如何从“心”入手，开展自己育人指导的参考。

三、班主任育人之道的具体措施

(一)教师要有“进取心”

班主任应静下心，根据不同学生所具备的不同特点，与其贴近，对学生加以深入了解，明确学生的内心想法与实际需求，而若想切实做到这一点，便需要班主任能够潜精研思，倾心学习。学习是每一个人的第一本能，重视学习同时也是每一名班主任所应磨练的本领与自身发展的基石，尤其是处于新时代的班主任，更应注重学习，能够使用丰富的知识武装自己，让教育工作能够更好地开展。除此之外，班主任应转变自身单纯传授知识的意识，将自身转变为具备良好思辨能力以及创新能力的班主任。

(二)班级管理要“贴心”

班级主要是依托班主任个人人格魅力作为核心而形成的一个班集体，学生对于班级归属感的强弱是决定一个班级是否有良好氛围的关键，如何为学生营造一个良好班级氛围，是每一个班主任都应深入思考的问题，只有学生认可教师，教师的工作才能够更加顺利开展。班主任应尽可能让学生在接受教育的过程当中感到放松愉悦，班主任在对学生进行教育时，应注意自己的语言表达方式和教育时机，此外在平时，班主任也可通过年轻人关心的话题与学生进行交流，令学生能够觉得自己的兴趣爱好得到了认可。良好的班级氛围能够让思想教育更为顺利地开展，同时也能够让学生在毕业后依然能够对班级与班主任有着深刻记忆。

(三)付出关爱要“真心”

班主任在教育学生过程当中必须报以真心，只有通过真心对学生，学生才能够在成长当中遇到各种困难与问题时寻求班主任帮助。每一个班级当中通常都会有来自特殊家庭的学生，其中不乏单亲家庭、留守儿童、过分受到长辈溺爱的学生，对于此类学生来讲，班主任一个眼神或动作都会对其造成巨大影响。班主任可在办公室当中常备一些药物与保暖用的衣服，以防学生发生特殊情况，教师只有通过真心实意，才能够令教育工作顺利开展，同时也能够令学生感受到教师对自己的关心，从而更加积极上进。学生通常都是一张白纸，往往需要班主任对其展开引导与教育，令其能够明确如何爱自己与他人，每一名学生都具备较强可塑性，教师可通过举行与之相关的主题班会，引导学生如何表达善意。而针对班级一些家庭较为困难的学生，教师不仅应鼓励教育其自爱自强，同时还应引导其他同学，与其相互帮助。在班级当中，学生之间的相互帮助与团结，能够令学生明白，助人为快乐之本的真正含义，在学生的心灵中播下积极向上的种子。此外，教师只有对学生保持仁爱，并且以平等心对待每一名学生才能够真正走进学生心里，与学生建立亦师亦友的良性关系。对于班级当中成绩较为靠后，且人际关系较差的学生，班主任不能武断地只管对其加以评判，而是要对其实际情况加以了解，在了解后，针对其实际情况展开沟通，此类学生大部分是因家长工作繁忙，与学生沟通交流不足所致。因此，班主任可通过将其作为调整到与教师接近的地方，并在课程当中对其多加注意，对其进行经常性的提问，同时在课后与其多加交流，引导其形成感恩之心与进取之心。此外，班主任还应引导全班同学对其在生活当中遇到困难时提供帮助，令其在同学互相帮助的熏陶之下收获良好的人际关系。经过一段时间后，此类学生会在思想上产生极大变化，能够积极学习，并且能够与班级同学相处融洽，以积极向上的心态面对生活与学习。

(四)教育适当要“狠心”

每一名班主任必须站在客观与理智的角度对学生进行评价与教导，有时在教育学生过程当中，需要融入一点“狠心”。大部分学生在家中几乎不需要做什么家务，自理能力较弱，部分学生还会发生遇到一点困难便会退缩的情况。而班级则是需要依靠纪律作为管理手段，班主任对待学生首先要先礼后兵，对于部分违反班级纪律的学生，教师应进行适当的处罚。学生应该完成的事情，必须由学生亲自完成，若让学生产生在集体当中可以敷衍了事这一思想后，便会令其日后在团队当中不会得到太好的发展，人际关系也会逐渐变差。因此，班主任对于学生在关心的同时也要适当加入一点“狠心”，才能够令学生得到正确的发展方向。

(五)班级特色要“创心”

在班主任日常工作当中，应对其他教师的成功经验加以汲取。将班级实际情况作为出发点，创建符合本班学生特色的管理体系，例如“一帮一”学习互助小组，让每一名学生都能够拥有一名竞争对手，使学生通过相互之间良性竞争在班级内形成相互监督与帮助的气氛，从而令学生主体作用与积极性充分调动。此外，在班集体活动这一方面，应始终坚持以学生为核心开展班级活动，例如学生主持的主题班会、辩论会等一系列活动，尽可能让每一名学生都能够在实践当中得到锻炼，从而使其自身才能得到充分发挥，最大限度激发其潜能，令整个班集体转变成为一个大家庭，使每一名学生都能够不断进步，同时令集体也能够不断完善，学生之间的互相帮助、良性竞争、互相鼓励不仅能够令其学习成绩有所提升，同时也使班级形成了独具特色的班风与学风。

(六)体谅学生要“用心”

教师只有用心倾听学生，才能够体谅学生，班主任应站在学生的角度去看待发生在学生身上的问题，尤其是处于青春懵懂期的中职学生，班主任更需要通过循循善诱才能够有效帮助学生解决问题，从而令每一名学生都能够获得进步。例如早恋这一如今较为司空见惯的问题，由于自身不断发育成长，学生会逐渐意识到两性之间所存有的差异，并生出体验异性情感的欲望，从而导致早恋现象发生。针对这一问题，班主任应冷静思考问题根源，站在学生角度看待这一问题的本质，引导学生形成正确的爱情观念，而早恋这一问题往往堵不如疏，并且在引导过程当中注意态度，不公开交谈，不对学生讽刺挖苦，通过用心倾听学生，并在教育当中有步骤、有温度地去引导学生，使学生能够避免因某些不理智的情感而产生严重的扭曲心理与结果。

结语

综合上文所述，从“心”入手的班主任育人之道是一项系统化工程，需要对多种途径充分利用，并对实践环节加以强化。除此之外，还需校方开展基本工作制度建设，并将其作为推行班主任育人之道的前提与基础，同时还需要组建一支德才兼备的师资队伍作为保障，才能够真正促使学生形成积极向上的生活目标，最终促进学生健康成长。