思政课研究型课外实践教学的价值及其实施策略

秦鸿滨

(惠州学院 马克思主义学院，广东 惠州 516007)

高校思政课是落实高校思想政治教育工作任务的主要渠道，也是培养大学生个人身心全面发展和提高他们综合素质的主要阵地。开展思政课研究型课外实践教学，既能完成思政课的特殊使命和任务，也是对传统的以教材、课堂和教师为中心的灌输式教学模式的改革。思政课研究型课外实践教学，是以学生为中心、以问题为中心，是发现问题并寻找没有现成答案的探究活动，更有难度和挑战性，它符合当前打造思政“金课”建设的要求。

一、思政课研究型课外实践教学的价值

(一)化解思政课课外实践教学目前资金、学时和参与人数有限等困境，并扬长避短提高思政课课外实践教学效果和水平

当前思政课课外实践教学体验式参观考察和社会调查，不仅面临实践教学基地少、实践教学经费不足、实践课时短和校外社会实践有安全隐患等难题的困扰，而且外出涉及参与实践的大学生人数有限，难以达到全员参加课外实践教学的效果。若重视网络调查、校内调查和查询资料进行理论问题研究等研究型课外实践，就会扬长避短事半功倍提高思政课课外实践教学的效果和水平，改变目前思政课体验式课外实践教学诸多窘境。

思政课开展研究型课外实践教学，虽然难度高，但只要各高校支持，任课教师认真负责，就可化难为易，发挥思政课选题包容性广与研究型课外实践教学花钱少、安全风险小、时间灵活和易落实的特点，让大学生真正全员参与课外实践教学，使更多大学生因参与思政课研究型课外实践教学而获益。

(二)让大学生初步掌握科研实践的基本方法和规范，提高他们发现问题和分析解决问题的能力，以增强其未来学习和发展的竞争力

大学生进入大学之前，因中小学教育“唯分数论”和升学压力而过度重视知识传授，缺乏科研实践的基本方法和学术规范指导训练。进入大学之后，国内多数高校的大学生到大四时，才开始撰写毕业实践论文。若大学生通过大一大二的思政课研究型课外实践教学，学会收集整理选题资料，阅读文献归纳概括出有价值的观点，熟悉科研实践的基本方法和论文写作规范，初步掌握学术研究所需的综合思考和写作能力，就比他们专业课更早地介入探究性研究实践训练，也比一般大学的毕业论文和毕业设计早。这样，就能让大学生在低年级初步学会发现问题、分析问题和解决问题的科研能力，以提升其未来学习和发展的潜力，便于他们将来求职和考研升造。

(三)扩大大学生知识视野和知识结构，以便他们知行合一学以致用，并提升他们辩证理性思维与创新思维的意识和能力

在培育大学生研究能力和创新能力方面，过去高校思政课在这方面显得比较薄弱单一，只有课堂和书本教育，缺乏对广大大学生进行课外研究型实践训练。作为触及大学生范围最广的高校思政课，可发挥思政课涉及政治、经济、哲学、历史和法律等多学科内容的特点，利用接触学生人数多的优势，通过思政课研究型课外实践教学，让大学生以研促学和带着问题精准学习，以扩大他们知识视野和知识结构，并引导他们主动关注社会现实，学会积极思考，把所学的抽象理论与解决具体实践问题的研究论证相结合，以做到知行合一学以致用。

思政课开展研究型课外实践教学，不仅可提高多数大学生的辩证思维、理性思维和创新思维意识及其能力，而且可改变他们过去在中小学因考标准化考试形成的非此即彼思维方式习惯，又能避免近些年出现的狭隘的为批判而批判的所谓批判性思维的消极影响，也可纠正少数大学生“杠精”式的空谈习惯，进而为他们以后终身学习与处理以后的工作和生活问题，打下扎实的辩证思维、创新思维和理性的行为方式习惯，也令他们以后的人生因此受益，会少犯错误少走弯路。

(四)激发部分大学生对科研实践的浓厚兴趣和自信心，为“大众创业，万众创新”时代培养更多的“双创”型人才

通过躬行践履的社会调查研究和专题问题研究后，部分已参入思政课研究型课外实践教学的大学生，会很享受辛苦又快乐的研究型课外实践，并深感颇有收获和成就感。特别是当他们自己的思政课研究型课外实践成果，相继获得校内外其他部门的科研项目立项认可后，更是激发他们对未来继续从事科研实践的浓厚兴趣和自信心，也激励部分低年级大学生开始积极准备报考研究生，最后走上科研之路。此外，有的思政课研究型课外实践小组经过实践调查，意外发现村镇商品生产销售和城市居民生活需求购买存在的痛点，因此挖掘到商机，为他们在校期间或毕业后尝试创业之路打下重要基础。

发展素质教育，为社会培养更多高素质创新人才，也是高校思政课教学的重要任务。不言而喻，加强思政课研究型课外实践教学，不但可为新时代社会发展，培养有社会责任感和政治素养过硬的合格接班人，而且可为“大众创业，万众创新”和从“中国制造”走向“中国创造与智造”的时代，培养更多“双创型”人才。

(五)增加大学生对公共思政理论课、共产党的领导和社会主义制度的认同感，遏制高校“精日”“精美”等负面现象蔓延

因网络上负面言论的影响和一些网络大V别有用心的误导，高校一部分教师对党和国家的大政方针和重要理论问题认识模糊，看到僵化教条的思政课教学不受欢迎问题，进而否定思政课存在的必要性；并对共产党的领导和社会主义制度发展中存在的问题，要么因意识形态偏见，要么因专业知识狭窄，冷嘲热讽，否定共产党的领导和社会主义制度的合理性，大力推崇西方的制度和文化。尤其是，当这部分教师在课堂上采取“双重标准”忽略中国改革开放取得的巨大成就，抓住国内发展中局部的暂时落后问题处处批判中国，相反，罔顾事实，对西方国家只有赞美之词，导致高校少数受负面“动漫游戏”和自媒体言论影响的大学生出现“精日”“精美”“双面人”问题。

通过思政课研究型课外直接或间接社会实践，让大学生了解现实“国情社情人情”后，能够明辨是非，学会不唯上、不唯书、不唯师，只唯实，也使思政课的理论和观点能入脑走心，令他们心悦诚服，从而增加大学生对公共思政理论课、共产党的领导和社会主义制度的认同感，提高大学生的民族凝聚力和向心力，遏制高校“精日”“精美”等“双面人”负面现象蔓延。

(六)扭转部分专业课教师和个别高校主管领导对思政课的偏见，“恢复”思政课及其教师的正常教学地位和名誉

当大学生的思政课研究型课外实践教学论文或报告选题，频繁入选校内外社会实践或科研创新实践项目，甚至个别优秀大学生的科研实践论文或报告能被公开发表时，所获物质奖励和精神奖励，不但会激励带动更多大学生找到自信，投入到思政课研究型课外实践教学中，进而形成良性循环，促进各校的系风院风校风出现“人竞相学、人竞相研”局面，而且会逐渐改变高校个别领导和部分专业课教师对思政课的偏见，从而认同思政课及其教师工作的价值，接受思政课不亚于专业课对大学生成才所起的作用。如此，利于高校各专业院系积极配合落实“大思政”战略，又能“恢复”思政课及其教师的正常教学地位和名誉，也增强高校思政课教师为党和人民培养合格人才的荣誉感和成就感。

尽管高校思政课开展研究型课外实践教学可一举多得，但它目前却面临以下六个方面的困境：大部分学生思政课实践选题，要么“假大空”，要么陈旧肤浅幼稚；大多数学生缺乏实践调研方法，不懂论文提纲设计和观点论证；多数学生实践报告或论文内容，不是质量不高，就是抄袭严重；部分大学生畏难懒惰或自以为是，敷衍思政课的实践教学；部分高校思政课实践教学观念狭隘，且师资短缺又良莠不齐；少数高校对思政课实践教学工作量打折，挫伤教师积极性。

要实现思政课研究型课外实践教学诸多意义，就需要改变思政课研究型课外实践教学当前面临的困境。

二、实施思政课研究型课外实践教学的主要策略

(一)思政课教师要盯紧各实践小组选题、资料收集、提纲框架、现场调研、成果查重和修改等关键环节的具体指导落实工作

培养创新人才的思政课研究型课外实践教学的成败，关键在任课教师要细化课外实践教学环节，并盯紧以下六个具体流程步骤和关节点的工作：抓好思政课研究型各实践小组项目选题；指导各实践小组搜集文献、阅读整理材料、提炼观点和搭建提纲框架；组织授课班级对各实践小组选题和提纲，会诊讨论；依据选题特色，优化各实践小组成员专业结构；采用网络查重技术，防止各小组的思政课研究型实践成果抄袭；要求各实践小组的论文要反复修改并保留修改痕迹，以保证实践成果质量。

不增加课时和实践经费，在思政课任课教师组织下，全体学生利用课外时间，只要按研究型课外实践教学切实可行的具体方法步骤流程作业，循序渐进，并且把实践教学成果由原来任课教师事后一次性评定，改为事前对选题审查、事中对提纲框架核查和事后对成果质量查重审核的全过程动态监控评定，即从学生实践选题创新入手，严格把关课外实践教学各个具体环节，就可避免思政课研究型课外实践教学有名无实现象发生。

(二)改变思政课课外实践教学观念，重视研究型课外实践教学价值，完善课外实践教学成绩权重和惩罚机制

过去，部分高校认为体验式的校外参观，才是思政课的课外实践教学模式。甚至有的高校对网络调查、校内调查和查找资料进行理论学术研究，不太认可也不重视。要让大学生全员参加思政课课外社会实践，就要改变课外实践教学观念，拓展思政课课外实践教学范围，不拘泥于走出校门的参观考察和调查，才是社会实践。“研中学、学中研”的思政课研究型课外实践，本身就包括直接实践调查研究和间接实践调查研究。重视研究型课外实践教学价值，尤其是其中的间接实践的学术研究价值，才能发挥思政课研究型课外实践教学资金投入小、参与人数广、成效大的作用，并摆脱思政课课外实践教学经费、课时和参与人数等限制的窘境。

要让思政课研究型课外实践得到大学生认真响应配合，在教学成绩评定制度上，需提高思政课课外实践教学成绩权重或把课外实践教学部分作为独立学分，并对课外实践教学成果有抄袭行为的，要有挂科或重修等具体惩罚措施规定。如此，参与思政课研究型课外实践的大学生就会有压力和动力，从而重视课外实践教学，任课教师对其实践教学指导也才有威信和效果。

(三)把思政课研究型课外实践教学与高校内各部门的大学生社会实践结合，利用“借台唱戏”实现资源共享多赢

目前高校大学生课外社会实践，主要有各高校团委组织的大学生寒暑假社会实践和“挑战杯”课外学术作品竞赛、各高校教务处主导的大学生创新创业社会实践。把思政课研究型课外实践教学，与各高校团委和教务处分别组织的大学生社会实践结合，利用“大思政”和“大实践”教育平台，实现资源共享和荣誉共享，避免高校内各院系各部门实践教学条块分割各自为政问题，以便完全发挥大学生全员参与思政课研究型课外实践教学价值的潜力和效应。

因此，思政课研究型课外实践教学，在大学生开始考虑选题时，任课教师就要提前未雨绸缪，引导各实践小组的选题与团委和教务处的实践项目相结合；并且，在教学时间上，要注意思政课研究型课外实践教学环节的安排，要与校内其他部门的社会实践课题申报时间对接，这样就可以采用不求名，只求对大学生有利“借台唱戏”的形式，间接获取本校其他部门的经费和立项荣誉支持，以摆脱思政课研究型课外实践教学部分窘境，也获得专业院系师生和其他部门对思政课研究型课外实践教学价值的认可。

(四)提高思政课专职和兼职教师的科研素养与历史责任感，以加强他们对研究型课外实践教学的科学组织和严格管理

除了提高思政课教师准入门槛外，各高校不仅要有专款经费让思政课专职和兼职教师分批次在寒暑假外出学习进修，以增加知识更新和积累，不断提升业务水平；而且要采取激励约束机制，鼓励他们积极投入科研和课题项目申报，以提高其科研素养和水平，确保他们对指导的各实践小组大学生的选题、提纲框架、内容撰写和最后修改等工作的每个具体问题与具体环节和细节，都有针对性的反馈建议和真知灼见。

思政课教师在研究型课外实践教学中，要相信学生，热爱学生，平等对待学生，并给大学生指点迷津；对课外实践教学选题等环节审核，不能心慈手软降低标准“放水”，更不能放任自流甚至不认真批改大学生提交的实践成果。严师出高徒，思政课研究型课外实践教学质量的核心在于一线教师的科学组织和严格管理，因此，唯有提高思政课专职和兼职教师的历史责任感，促使他们对研究型课外实践教学每个环节认真细致地指导，才能让思政课研究型课外实践教学成果质量有可靠保证，也才能赢得大学生对思政课教师的尊重。

(五)“一视同仁”合理计算思政课课外实践教学工作量，激励思政课教师对研究型课外实践教学的工作热情

目前多数高校因思政课教师缺编多，许多教师超负荷上课，加上思政课都是合班上课，因此，思政课教师总的工作量，相对专业课教师而言，要多许多。于是，有的高校不仅对思政课合班上课系数和上课人数，都打折计算工作量，而且对包括四门主干课程的思政课三分之一的实践教学工作量，也采取折上折方式计算工作量。对专业课和思政课教师工作量厚此薄彼、另眼相待的做法，显然不公平，而且同工没有同酬，多劳没有多得。

克扣思政课课外实践教学工作量，看似可节约课酬经费支出，但会严重挫伤思政课教师指导课外实践教学的积极性，会造成思政课课外实践教学质量坍塌，令课外实践教学流于形式。相反，只要各高校开明大度认真对待思政课教师的辛勤工作，在人才培养上不要算小账，公平合理计算思政课课外实践教学工作量，就会促进思政课课外实践教学质量提高。其实，只要参照各院系专业课的课内授课工作量计算标准，计算思政课及其课外实践教学工作量，就能让广大思政课教师心满意足并调动其对思政课研究型课外实践教学的工作热情。

(六)与地方政府和企事业单位协作，共建“校地”“校企”思政课实践基地，推动研究型课外实践教学工作开展

稳定的“校地”“校企”思政课实践教学基地，对思政课研究型课外实践而言，具有针对性，避免盲目性，节时省力，性价比高。眼见为实，耳听为虚。利用各种课余时间和寒暑假时间，去“校地”“校企”思政课实践教学基地参观考察体验国情民意，不但能帮助大学生坚定社会主义理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，而且让每年带队去实践教学基地的教师开阔视野，积累实践教学素材和经验，以便以后更好地指导思政课研究型课外实践教学。

为此，高校可充分开发和利用各地的思政课课外教学特色资源, 按照基地特色和思政课实践教学内容分类，共建爱国主义精神教育实践基地、改革开放成就宣传实践基地、公益服务志愿者实践基地和法制教育实践基地等“校地”“校企”思政课课外实践教学基地。同时，高校要制定互惠共赢政策，吸引地方和企业的德才兼备专家和领导，兼任高校思政课实践教学的导师，推动“校地”“校企”联袂“合作育人”，让企业和地方政府等合作单位充分享受到参与人才培养所带来的“实惠”，并愿意提供资源长期支持思政课实践教学基地建设，落实研究型实践教学育人工作。

总之，开展并加强思政课研究型课外实践教学，可化解经费、学时、人数和安全等方面的掣肘，既把有限经费用在“刀刃”上，也扩大思政课参与课外实践教学的大学生人数，让更多大学生从被动学习被动实践，向主动学习主动实践转变，学会依靠自己，独立思考，勇于实践，勇敢探索，同时注重团结协作，成为热爱创新研究思考的人。此外，开展思政课研究型课外实践教学，能全面提升思政课的实效性，彰显思政课存在的价值，赢得社会各界对高校思政课的广泛认可和理解。