高中化学教学中逻辑思维的培养研究

◇ 山东 高德嫱

(作者单位:山东省枣庄市第十八中学)

逻辑思维能力是现代社会所需人才必备的重要品质,研究提高学生思维能力的策略是每位教师必须研究的课题之一.作为高中阶段重要的理科课程之一,化学在培养学生的逻辑思维方面具有特殊的优势.

1 利用化学知识的有序性进行激发

学生对新知识的学习是有一定顺序的,在高中化学复习课中,教师需要将已学的知识进行再次加工、总结和归纳,使得化学知识更有逻辑性,学生则需按照教师的引导对化学知识进行记忆和理解.此外,利用化学知识之间的有序性,师生可以将化学知识进行整合,建构有效的化学模型,让化学知识更加明了具体,从知识之间的内在逻辑关系入手掌握化学概念和规律,在完成教师精选的习题后总结解题方法.

例如,关于化学物质的氧化性和还原性的比较,教师可向学生提出探究大纲:比较物质的氧化性和还原性常用三种方法,一种是根据氧化还原反应方程式比较,一种是根据置换反应的化学方程式比较,最后一种是根据电化学原理进行判断.然后把班级学生分为6个小组,让每两个小组对一种方法进行完善,指出具体的判断方法或依据.因为是复习阶段,所以学生完全可以独立完成此知识点的复习.

复习阶段是对知识的回顾和再探究过程,所以教师可以大胆放手,让学生自主构建知识网络.化学知识的有序性可以降低学生的学习难度,教师只需提供一个大纲,学生便可梳理出相应的知识框架,进而使得化学知识更加系统化、结构化和网络化.

2 运用有效问题进行引导

高中化学复习课要求学生对已学的化学知识进行整理.面对繁杂的化学知识,学生需要一条“线”牵引着,让他们的化学认知、思维形成和问题解决有一个平稳的载体.笔者经过查阅资料和总结教学经验,发现有效的问题可以成为一条牵引力很强的“线”,可以紧密连接学生的认知、思维和技能.为保障所设问题的有效性,教师要深入研究即将要探究的复习主题,既要有巩固基础知识的问题,还要有逻辑性较强的问题.

例如,在物质的分类复习中,特别是对氧化物的分类,按所含元素种类可分为金属氧化物和非金属氧化物,按氧化物的化学性质可分为酸性氧化物和碱性氧化物.两种分类方法有交叉但不对等,为了让学生区分两种分类法之间的联系,可向学生提出问题:金属氧化物是否一定是碱性氧化物,非金属氧化物是否一定是酸性氧化物,并用具体的物质进行说明.

教师提出的问题能够指导学生完成知识构建的过程,所以所设问题要由简单到复杂、由容易到困难,切忌一步到位,否则不仅会影响复习效果,还会造成学生对化学知识的缺失.

3 练习同类型试题进行强化

高考化学试卷中涉及的试题对于学生来说都是没见过的,刷题不会刷到高考原题,所以教师在复习阶段不仅要让学生掌握某一道试题的解法,更要加强学生的迁移能力和举一反三的能力,帮助学生做到对同一类试题都能游刃有余.试题的练习在复习阶段是不可或缺的,是检验学生知识掌握程度和帮助学生查漏补缺的重要方式.当然,让学生练习试题时也要注意分类,把同一类试题放在一起练习,相似度较高的试题应适当减少,进而提高练习的实效性.例如,在金属的化学性质复习中,可设置这样一道基础性的练习题.

例下列关于钠的说法错误的是( ).

A.钠为银白色固体,熔点较低

B.钠在空气中剧烈燃烧,生成淡黄色固体

C.钠着火时应用干燥的沙土灭火

D.取用金属钠时可用小刀切割,说明金属钠密度小

此题基础性较强,主要考查金属钠的物理性质和化学性质.常温下,钠为银白色固体,受热先熔化后燃烧,熔点较低;由于金属钠的硬度小,可以使用小刀进行切割;在空气中易燃烧生成淡黄色的固体Na2O2;钠的化学性质活泼,易与氧气、水发生反应.答案为D.

由此基础试题可设置同类试题:把1.15gNa放入水中,要使100个水分子中溶有1个Na＋,最终需要水的质量是________.

类似的同类试题可以由教师设计,也可以由学生自己设计,如此更有利于让学生掌握同类试题的解题方法和相关知识,对学生逻辑思维的培养更加有效.

复习阶段是培养学生逻辑思维的平台,教师可以利用化学知识本身的有序性,提出有效的化学问题,通过练习同类型试题来展开复习教学.逻辑思维的培养是一项长期而艰巨的教学任务,教师要在教学实践中不断探索,逐渐完善化学复习教学模式.