利用微课实践初中英语语法教学翻转模式

谢冬梅

摘   要：在初中英语教学中，语法教学一直以来都属于教学中的难点及重点，教师在语法教学中应采用何种教学手段及教学方式成为当前英语教学中的主要任务。随着信息技术的发展及在课堂教学中的应用，越来越多的教师喜欢利用微课的教学途径开展英语语法知识的教学，科学合理的应用微课教学能激发学生的语法学习兴趣，拓展学生的学习途径，丰富学生的学习资源，促使学生可以不受时间及地点限制，结合自身学习需求进行语法知识的学习，提高学生的语法学习效率，培养学生的综合英语素养。因此，在初中英语语法教学过程中积极开展微课教学显得尤为重要。本文主要针对微课在初中英语语法教学中的应用途径展开了分析及探究

关键词：微课;初中英语;语法教学

我国综合国力不断地提升，科学技术在此环境下得到了快速的发展，人们日常的生活中也出现了各种新型的多媒体工具，其不仅能够为人们生活提供便利，还能够推动教育事业的改革。微课教学就是利用信息技术，对碎片化的学习内容以及相关的学习素材进行数字化处理，将课堂教学视频与教学主题相关的素材课件、练习测试等内容进行融合，帮助学生获得更多的知识。同时，在翻转课堂模式之下，通过将课堂内外的时间进行调整，由教师把持课堂转变为学生掌握课堂，令其主动的学习英语知识。

一、谈初中英语语法微课教学设计原则

精简性原则。微课，顾名思义具有“短小精悍”的特点。首先，内容要精简。针对某个语法项目的微课可以按教学内容的多少划分为若干微课，从而形成微课系列。但对于一节微课来说，主要内容不可或缺，要求在短时间内展现重点，突破难点。比如，课题组根据内容多少，把初中语法“宾语从句”分为4节微课，分别是《“that”引导的宾语从句》《“if/whether”引导的宾语从句》《“连接代词/连接副词”引导的宾语从句》《宾语从句特例》，形成初中宾语从句微课系列。这样极大地减少了每一节微课的授课内容，做到了“短小精悍”。其次，微课的课件和語言要精简。课件只是核心内容的说明，切忌堆砌图片或文字。

实用性原则。实践表明，语法微课要想真正地应用于教学、服务于教学，必须走系列化、专题化、课程化的路子。笔者带领课题组成员进行了初中语法微课系列化、专题化的尝试。研究结束时，我们建成了初中语法微课资源库。这样不但能减轻教师的负担，为教师节省课时，而且能提高学生的学习效率。我们会在应用过程中不断总结和改进，让资源库发挥更大的作用。

二、微课在初中英语语法教学中的应用分析

（一）通过信息技术等多媒体教学工具，拓展语法知识学习的内容与途径

随着信息技术及网络软件等的发展，现阶段的初中英语课堂教学过程中学生获取教学资源的途径越来越多，网络上的语法知识学习内容很大程度上丰富了学生的学习资源及教学内容。因此，教师在初中英语语法教学过程中应充分发挥网络信息技术教学的优势及作用，拓展学生语法知识学习的途径与学习内容，拓宽学生的学习视野，丰富学生语法知识的学习模式。如在进行初中英语语法基础知识“therebe”的语法知识教学过程中，教师可以在课前利用网络的优势下载好相关的优秀微课视频“therebe”的语法结构教学，并在课堂上利用多媒体的途径播放，让学生在微课视频的帮助下对“therebe”相关语法句式的主要用法与结构等进行初步的了解，网络上直观形象及具体的微课视频教学能有效的提高学生对于“therebe”的理解与认识，还能为初中英语课堂语法知识的教学提供一定的基础，丰富及拓展初中英语课堂的课程教学内容，促使学生在课后复习的过程中可以依托信息技术搜索更多关于“therebe”语法的相关知识点，弥补自己在课堂学习过程中的不足之处，丰富学生的学习内容，拓展学生的学习途径及学习视野。

（二）通过技术设备，进行微课的整合优化与开发

在初中英语语法知识的教学过程中存在着较多的重难点，学生在学习过程中不能很好的理解、记忆及应用这些知识点，因此教师可以在语法知识的微课教学过程中通过信息技术的设备，详细地将教学难点和教学重点讲解的微课视频过程记录下来，将教师微课教学中的片段记录下来进行微课资源的开发、整合与优化，方便教师在后期利用这些教学资源帮助学生更好的巩固及复习语法知识，促使学生更好的掌握语法知识教学点。教师在记录教学重难点后可以将其发送在学生的学习平台上，供学生结合自身对语法知识的理解及问题进行自由、反复的观看学习，加深学生对于自己课堂上不理解语法知识点的认识与掌握，促进学生语法学习效率的提高，培养学生良好的语法学习习惯，促进学生综合英语学习水平的提高。

（三）利用微课帮助学生把握学习进度，开展个性化学习

微课在初中英语语法教学中能够拓宽学生的学习场地， 学生不会受到任何时间与空间的限制，根据自身情况合理安 排学习的时间点与学习的内容。这样的教学过程方便学生展 开对语法知识的自主学习、探究与思考。学生可以根据自身 情况选择时间和地点进行微课的学习，有了自己的时间安排 学生便能更大程度地投入到语法学习中，在学习中可以通过 自身的实际能力控制微视频的播放，将自己发现的语法疑难问题记录下来，实时反馈给教师。

三、结束语

总之，在初中英语语法知识的教学过程中，教师应结合学生的实际情况及学习需求等，通过实施选择适合学生学习需求的语法知识积极开展微课的教学设计，通过信息技术等多媒体教学工具，拓展语法知识学习的内容与途径，及时通过技术设备将教学中的重难点记录下来，整合优化等。多元化的语法教学策略可以提高学生语法：学习的积极性，拓展学生语法学习的途径，丰富学生语法学习的内容，促使学生不受时间、地点等的限制展开相应的学习与探究。促进学生语法学习效率及学习质量的提高，培养学生的综合英语素养。

参考文献：

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