巧借信息技术 创设小学语文情境课堂

曹慧梅

摘   要：信息技术水平的不断提高我我国教育领域可持续发展提供了良好的机遇，在新课程改革在全国范围内积极推行的过程中，小学语文教师也及时更新了现代化的思想教育观念，将信息技术手段应用于课堂教学之中，通过多元模式进行教学情境的创设，为学生提供能够自由发散思维、积极进行语言交际的空间，充分调动学生学习的主动性，提高整体教学效率，促进小学语文教学的可持续发展。

关键词：小学语文;情境课堂;信息技术

语文是小学教育体系中的关键组成部分，同时小学时期的学生思维始终处于高速运转状态，他们对于具有直观形象的新鲜事物可以更快地产生思维认知，进而在兴趣的基础上进行深入学习，为了促进学生的综合发展，语文教师应合理利用现有信息技术资源进行课堂教学情境的创设，进而提升课堂活力，实现整体教学质量的提升。

一、信息技术导入课堂，明确核心学习目标

新课改时期语文教学重视课堂导入，教师经常使用知识问答、生活化引导的方式组织导入教学，为进一步调动学生的学习积极性、明确核心学习目标，教师可以巧借信息技术，通过图片展示、音视频播放的方式引导学生自主探索，期间也可根据画面、声音的变化为同学们提出思考问题，师生之间通过有效互动进入正式学习，在明确核心教育目标的前提下实现教学效率的提升。相较于口头互动导入，以信息技术为基础课程导入更能让学生集中注意力，他们能对所学内容产生浓厚的探索欲，进而配合教师完成各项后续课堂任务，强化教学效果。

二、展示直观动态画面，激发学生学习兴趣

小学生受年龄因素的影响没有过多的社会阅历，他们对于一切陌生事物都有较为浓厚的好奇心，在兴趣的基础上他们会自然产生学习的动力，而利用信息技术展示直观的动态画面能充分满足小学生的学习需求，利用生动形象、色彩缤纷的画面去进行情境创设能第一时间吸引学生的注意力，他们会在画面的引导下将所学知识与自己的生活实际建立紧密联系，在此基础上教师对教材内的语言文字进行讲解，引导学生从多元角度体会语言的内涵，理解语段或语篇的中心思想，最终产生情感上的共鸣，用最饱满的热情和最好的精神风貌投入课堂学习，强化整体语文水平，促进综合素质的发展[1]。

教师在讲授人教版四年级上册《精卫填海》一课时可以利用信息技术手段为学生呈现直观画面，和同学们一起欣赏“精卫填海”的动画片，画面中一只小鸟在辽阔大海上不断投石子和树枝，通过这样的方式让同学们对精卫的形象有了初步的印象，在此情境中与大家共同探讨“精卫是谁？”、“她为什么要填海？她又是通过什么方式填海的？”以此展开深入教学，向学生传达精卫坚持不懈、不轻易言弃的精神，再共同讨论在精卫身上学到的品质，通过播放直观画面创设情境能快速激发学生情感的共鸣，从而在理解的基础上主动学习，提升整体教学效率。

三、创设拓展情境，丰富语文课上教学内容

语文是一门语言类学科，同时汉语也是学生的母语，因此教师在教学期间切忌墨守成规，需要把握好时机对教学内容进行合理拓展，在此过程中也可利用现代化的信息技术手段进行拓展教学情境的创设，一方面能够丰富课上教学内容，提升课堂活力，另一方面也能强化学生对知识内涵的理解能力，从而在与教师的交流互动中自然实现文化素养的发展，为后续学习奠定基础[2]。利用信息技术手段进行拓展教学情境的创设能够将画面、表演、思考三大因素有机融合，对语文知识进行生动形象的说明，学生会更好地融入课堂，使教与学真正达到平衡，在潜移默化中增加小学生的知识累积量，强化整体教学效果。

以人教版四年级下册《白鹅》一课的教学为例，教师首先展示骆宾王《咏鹅》的相关图文，利用信息技术帮助学生看到悠闲自得、生动形象的白鹅形象，以此正式引入课程教学，激发学生的好奇心，他们会想知道丰子恺先生笔下鹅和骆宾王所描述的有哪些具体的区别，由此展开课文教学，期间对鹅的叫声、吃相、步态都进行详细讲解，并利用多媒体呈现出相应的多元化情境，在此基础上学生能对所学有所感悟，同时他们也会产生疑惑，在自然情境中积极与教师交流互动，对文本的每一个词句都进行详细解读，通过这样的方式让学生更全面地了解鹅的特点，也能深入体会作者对鹅的喜爱之情。

四、呈现多样文化内涵，陶冶学生文化情操

语文是一门以汉语为基础的人文学科，教师在启蒙教育阶段不仅要教授生字生词，同时还要帮助学生了解国学常识、中外名著内容、语言文字的隐藏内涵等，为此教师除基本教学外还要根据教材内容有针对性地在课上呈现出多样的文化内涵，但如果知识口头描述难免会增加知识的抽象感，小学生难以真正理解，此时可以合理利用信息技术手段进行情境创设，为同学们播放相关的影视作品，使作品名称、作者都不再只是一个代替符号，而是具有具体形象的画面[3]。通过这样的方式教师不仅可以进行知识的拓展教学，同时也能在课上营造出轻松、和谐的氛围，从根本上调动学生的学习主动性与积极性，在潜移默化中陶冶文化情操，加深文化底蕴，运用信息技术进行文化情境创设无疑是课堂教学中锦上添花的一部分，帮助学生深入感悟汉语的语言文字魅力，进一步促进中华文化的传承与发展。

五、结语

综上所述，小学是学生语文學习的启蒙阶段，只有在这一时期打下良好的基础才能真正得到可持续发展，面对未来更高难度知识的挑战才能坚定信息，实现自我突破与成长。而想要构建出高效的趣味性课堂，教师可以灵活地借用现代化信息技术手段来进行多元情境的创设，一方面峰丰富教学内容，激发学生主观能动性，另一方面对知识内涵深入探索，从根本上强化学生的学习和理解能力，进而达成理想化教育目标。

参考文献：

[1]张萌.小学语文情境教学法应用现状与优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.

[2]曾玉清.李吉林小学语文情境教学的探索与反思[D].上海师范大学，2019.

[3]苑丽莉.情境教学法在语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2017.