中职电子技术课程合作学习式课堂教学模式探究

何国义

摘   要：随着我国的快速发展，电子产业也随之进步，各大企业的规模也在逐渐扩张。企业对电子技术人员的需求量逐渐增加，对电子技术人员的技术能力也会有更高的要求。国内的中职教育主要目标应该在于如何提高学生的职业技能以及素养。为了更好地迎合岗位的需求，中职学校的教师教学过程中，应该努力探索合作学习式课堂教学模式的方案。本文基于中职电子技术课程合作学习式课堂教学模式展开讨论。

关键词：中职;电子技术课程;合作学习

电子技术课程的理论知识以及实践操作能力对于学生以后的实际工作应用极为重要，电子技术课程是一门较为难掌握的课程，在实际教学中，也会遇到许多的困难。电子技术理论知识较为乏味，学生理解起来会有一定的难度。在教育制度不断完善的背景下，“合作学习式课堂教学模式”也逐步进入中职教学的课堂中。为提高学生的专业技能以及实践能力提供了新方法，能够为社会培养更多优秀的技术性人才。

一、合作学习式课堂教学模式的重要性

1.可以培养学生之间的合作意识以及良性的竞争关系。

合作学习，可以锻炼学生的学习责任，由于在中职类学校中，部分学生的自控能力以及学科基础知识的能力较为薄弱，在合作学习模式中，学生可以互相监督，共同完成任务。将合作学习式课堂教学模式引进中职电子技术的课程教学中，老师分布课题以及任务以后，学生自己会严格的拟定分工，并且教师会促使学生相互之间的合作，学生因此会意识到自己在组内的责任，同时也会促进不同组别之间的良性竞争。

2.增添电子技术课堂的乐趣

合作学习式课堂教学模式会逐渐打破传统教学模式。由于电子技术课程较为枯燥，学生的主动性不强，为了形成学生自我学习的主动局面，合作学习的模式就成为首要选择，并且会为乏味的电子技术课堂教学增添一些趣味性。

3.能够培养学生的學习能力以及提高学生的学习效率

合作学习式课堂教学模式可以促使学生之间的相互讨论，在面对不同观点时，学生都会动脑主动思考以及探索解决问题的方法，学生的主动积极性提高以后，自主学习的能力也会随之上升。同时在获得一定的学习能力以后，学习效率也会逐渐提高。

4.能够培养中职类学生的实践操作能力以及创新创造的能力

学习不能仅仅是获得理论知识，理论知识需要实践来证明。合作学习式课堂教育模式，会在不同的实践项目中，让学生自主地猜测、推理、解决问题，通过合作中的实践来验证理论的正确性;这种合作式学习模式，有利于学生创新思维能力的提高。

二、中职电子技术课程中应用合作学习教育模式的具体措施

1.激发学生对合作学习课堂教育模式的兴趣

兴趣以及爱好是学生自主学习的主要动力，如果将电子技术课程的学习转化为学生自己内心真正所想要学习的科目，将会极大地提高学生的专业技能水平。电子技术这一课程本就是一门抽象难懂的科目，需要做的实验多，并且其课程的实践性很强，所以教师不能按照普通的教学方式进行课程的教学。首先需要提起学生的兴趣，学生才会更容易的理解以及实际中合理运用理论知识。

例如在讲解半导体知识时，不能只是简单告诉学生有N型半导体以及P型半导体等知识点。而是可以用小组分组合作的模式进行探讨式的学习，教师应该首先提及晶体二极管的知识框架，为学生提供一个联想的思路，然后再布置任务以及设计问题，比如提出“二极管为什么会有单向的导电性呢？”一系列相关的问题，激发学生的学习兴趣。让学生分组讨论，通过理论知识的解读、资料的查询甚至实验的探究来解决问题。

2.教师在合作学习式课堂中的角色扮演认知

在合作式学习的模式中，老师不应再是主导的地位，更多的是参与进学生的探讨中去，以一个同等学习者的身份与学生讨论电子技术的学科知识。若学生遇到难以解决的问题时，老师也不应直接地告诉答案，而是作为辅助，在一旁告知方法而不是结果。不定时地聆听学生的观点，以及鼓励学生小组合作学习。在参与学生的讨论中时，引导学生多发言，鼓励每一个学生去思考以及提出自己的观点。在实施合作式学习模式时，教师应该时刻关注学生讨论的进度，进行过程中，可以随时提问或者解答学生的疑惑，关注每个小组的探讨方式，是否为了完成老师下达的任务，在走形式。

例如在教学“万用表的测量方式以及用法”时，教师可以假装自己也是疑惑者，与学生共同研究，成为学习者而不是教学者。这样的教学方式以及教师的角色扮演，会让学生感受到教师的亲切，以及学生对学习的独立思考，并且也锻炼了和他人交流的能力。

3.合作学习式课堂模式中的组织

教师在分布小组合作式学习的时候，要合理地考虑分组探讨学习的可实施性。教师要考虑所教学的课程内容是否适合合作学习式的模式，讲解新知识点的时候，最开始不一定会使用到合作学习式模式。学生在完全不了解理论知识的情况下，是无法活跃起来的，也不能充分调动思维。

例如在讲解PN结的单向导电时，学生对其知识点没有基础，教师就应该首先利用一节课的时间，对知识框架进行梳理。结合多媒体的资源，首先在网络上下载一些P、N型半导体有关的视频、图片以及实验数据，教师根据其资料制作演示文稿，在上课的时候将这些展示给学生看，会更加利于学生的理解。也可以结合比喻法，将知识点进行比喻，比如可以将电流比喻为水，电流正极到负极就如同水向低处流一样，只需要最基本的地心引力，就可以实现;如果想要负极到正极，最基本的一些条件是无法得到满足的，此时就需要另外再加一些条件，例如反向导通电，就如水是要往高处流就需要一个抽水机这样的外部条件。如果像这样，将难懂的知识点比喻为学生易懂的生活实际例子，学生会更容易接受和理解，在接下来的合作学习中，氛围会更加强烈。

4.合作式学习效果的评价

由于合作式学习是学生之间的自主学习，关于电子技术的知识点较为难，学生探讨出来的最终结果，必然会存在着一些问题以及错误，教师在此时就需要对每一个小组的研究结果进行分析以及评价，然后对问题进行解决，这样会让学生了解整个过程，知错并且知道如何去再次探讨。例如在“二极管为什么会有单向的导电性呢？”这一问题的讨论以后，对每一个小组的最终结果依次进行评价。

三、结语

中职电子技术课程合作式学习课堂教学模式的引进，会让电子技术学习变得富有趣味性，教师在教学过程中应充分利用合作教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学水平。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供有效的指导帮助，从而促进中职电子技术教学水平的不断提升。

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